Dépouillements

Évaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions / Bernard André in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : Évaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard André Année : 2014 Mots-clés : formation des enseignants, évaluation des enseignants, formation pratique, qualification, formation en alternance Résumé : L’évaluation des pratiques enseignantes, et plus particulièrement celles des enseignants en formation, lors de stages, recèle des difficultés réelles que l’introduction de référentiels de compétences n’a pas atténuées. Pourtant, l’enjeu est particulièrement important, au regard tant du développement professionnel des enseignants que des procédures de rendre compte de la part de divers acteurs sociaux. Comment envisager un dispositif permettant de porter un jugement professionnel valide sur la compétence à enseigner ? Cet article tente de faire un inventaire de difficultés auxquelles sont confrontés ceux qui doivent penser de tels dispositifs. Nature du document : Article de périodique [article] Évaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions [texte imprimé] / Bernard André . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Mots-clés : formation des enseignants, évaluation des enseignants, formation pratique, qualification, formation en alternance Résumé : L’évaluation des pratiques enseignantes, et plus particulièrement celles des enseignants en formation, lors de stages, recèle des difficultés réelles que l’introduction de référentiels de compétences n’a pas atténuées. Pourtant, l’enjeu est particulièrement important, au regard tant du développement professionnel des enseignants que des procédures de rendre compte de la part de divers acteurs sociaux. Comment envisager un dispositif permettant de porter un jugement professionnel valide sur la compétence à enseigner ? Cet article tente de faire un inventaire de difficultés auxquelles sont confrontés ceux qui doivent penser de tels dispositifs. Nature du document : Article de périodique

Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée / Pablo Buznic-Bourgeacq in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée Type de document : texte imprimé Auteurs : Pablo Buznic-Bourgeacq Année : 2014 Descripteurs : expérience professionnelle Mots-clés : éducation physique,  enseignant,  didactique, Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant Nature du document : Article de périodique [article] Le sujet en position d’enseignant : pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée [texte imprimé] / Pablo Buznic-Bourgeacq . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Descripteurs : expérience professionnelle Mots-clés : éducation physique,  enseignant,  didactique, Résumé : Enseigner suppose de savoir. Ce texte questionne l’écart entre cette supposition et les pratiques effectives des enseignants débutants. Nous y analysons les pratiques et les discours de trois professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) débutants, enseignant des activités physiques sportives et artistiques (APSA) dans lesquelles ils ont une expérience personnelle soit prolongée soit inexistante. À partir d’une approche didactique clinique des pratiques d’enseignement, nous décrivons leur activité didactique et leur positionnement subjectif en classe. Nous montrons alors comment la position d’enseignant, qui définit chaque débutant sans être encore la sienne, constitue une construction subjective, enchevêtrée d’assujettissements, d’enjeux narcissiques et de manque, qui singularise la question du poids de l’expérience chez chaque enseignant débutant Nature du document : Article de périodique

L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des « choix de compromis » ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses / Court, Martine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des « choix de compromis » ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses Type de document : texte imprimé Auteurs : Court, Martine Année : 2014 Descripteurs : famille Mots-clés : orientation,  choix des études,  situation sociale,  égalité des sexes,  socialisation, Résumé : Dans les travaux sociologiques sur l’orientation, la notion de « choix de compromis » désigne la tendance qu’auraient les filles, plus que les garçons, à limiter leurs ambitions scolaires et professionnelles pour se diriger vers des métiers qui leur semblent faciles à concilier avec leurs futurs rôles familiaux. Cet article se propose d’analyser la portée de cette notion et ses présupposés, à partir d’un cas limite : celui de jeunes femmes issues de familles nombreuses, qui ont souvent vu leur mère confrontée de manière importante aux difficultés de la conciliation entre vie familiale et vie professionnelle. Constatant que les enquêtées qui subordonnent leur orientation scolaire et professionnelle à l’anticipation de ces difficultés sont en fait minoritaires, l’article interroge les conditions sociales de possibilité de ces « choix de compromis ». Nature du document : Article de périodique [article] L’orientation scolaire et professionnelle des filles : des « choix de compromis » ? Une enquête auprès de jeunes femmes issues de familles nombreuses [texte imprimé] / Court, Martine . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Descripteurs : famille Mots-clés : orientation,  choix des études,  situation sociale,  égalité des sexes,  socialisation, Résumé : Dans les travaux sociologiques sur l’orientation, la notion de « choix de compromis » désigne la tendance qu’auraient les filles, plus que les garçons, à limiter leurs ambitions scolaires et professionnelles pour se diriger vers des métiers qui leur semblent faciles à concilier avec leurs futurs rôles familiaux. Cet article se propose d’analyser la portée de cette notion et ses présupposés, à partir d’un cas limite : celui de jeunes femmes issues de familles nombreuses, qui ont souvent vu leur mère confrontée de manière importante aux difficultés de la conciliation entre vie familiale et vie professionnelle. Constatant que les enquêtées qui subordonnent leur orientation scolaire et professionnelle à l’anticipation de ces difficultés sont en fait minoritaires, l’article interroge les conditions sociales de possibilité de ces « choix de compromis ». Nature du document : Article de périodique

Évaluation des connaissances précoces prédictives de l’apprentissage de la lecture en grande section de maternelle / Hélène Labat in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : Évaluation des connaissances précoces prédictives de l’apprentissage de la lecture en grande section de maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Labat Année : 2014 Mots-clés : apprentissage,  évaluation,  lecture,  établissement pré-primaire à finalité éducative Résumé : Le premier objectif de ce travail, mené auprès de plus de 3000 élèves de grande section de maternelle, était de valider une batterie de tests évaluant les compétences prédictives de l’acquisition de la lecture dans ses deux composantes, identification de mots écrits et compréhension. Pour cela, les qualités métrologiques des épreuves expérimentales en reconnaissance de lettres, en habiletés phonologiques, en vocabulaire et en compréhension orale ont fait l’objet d’un examen. Le second objectif était d’identifier des profils d’élèves et les difficultés des plus faibles (par l’analyse des erreurs). La conclusion souligne l’intérêt des sessions précoces d’évaluation afin de prévenir les difficultés avec des aides ciblées à l’apprentissage de la lecture Nature du document : Article de périodique [article] Évaluation des connaissances précoces prédictives de l’apprentissage de la lecture en grande section de maternelle [texte imprimé] / Hélène Labat . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Mots-clés : apprentissage,  évaluation,  lecture,  établissement pré-primaire à finalité éducative Résumé : Le premier objectif de ce travail, mené auprès de plus de 3000 élèves de grande section de maternelle, était de valider une batterie de tests évaluant les compétences prédictives de l’acquisition de la lecture dans ses deux composantes, identification de mots écrits et compréhension. Pour cela, les qualités métrologiques des épreuves expérimentales en reconnaissance de lettres, en habiletés phonologiques, en vocabulaire et en compréhension orale ont fait l’objet d’un examen. Le second objectif était d’identifier des profils d’élèves et les difficultés des plus faibles (par l’analyse des erreurs). La conclusion souligne l’intérêt des sessions précoces d’évaluation afin de prévenir les difficultés avec des aides ciblées à l’apprentissage de la lecture Nature du document : Article de périodique

Quel développement professionnel continu pour les enseignants des matières professionnelles ? L’exemple de la coiffure. Approche comparée Angleterre, Pays de Galles, France et Norvège / Larré Françoise in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : Quel développement professionnel continu pour les enseignants des matières professionnelles ? L’exemple de la coiffure. Approche comparée Angleterre, Pays de Galles, France et Norvège Type de document : texte imprimé Auteurs : Larré Françoise Année : 2014 Mots-clés : enseignement technique,  formation continue des enseignants,  enseignant spécialiste,  dimension professionnelle du contenu Résumé : Les enseignants de matière professionnelle ont la particularité de posséder une double identité professionnelle : ils sont enseignants mais sont aussi plombier, électricien, coiffeur ou autre, selon le métier qu’ils ont exercé avant de devenir enseignants. Cette double professionnalité est généralement mal prise en compte en matière de développement professionnel continu (DPC), l’accent étant davantage mis sur le DPC relatif au métier d’enseignant que sur le DPC relatif au métier enseigné. Au travers d’une approche comparative (Angleterre, Pays de Galles, France, Norvège), nous montrons les difficultés institutionnelles de proposer un DPC combinant cette double professionnalité et identifions, pour chaque pays, les initiatives visant à y remédier. Nature du document : Article de périodique [article] Quel développement professionnel continu pour les enseignants des matières professionnelles ? L’exemple de la coiffure. Approche comparée Angleterre, Pays de Galles, France et Norvège [texte imprimé] / Larré Françoise . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Mots-clés : enseignement technique,  formation continue des enseignants,  enseignant spécialiste,  dimension professionnelle du contenu Résumé : Les enseignants de matière professionnelle ont la particularité de posséder une double identité professionnelle : ils sont enseignants mais sont aussi plombier, électricien, coiffeur ou autre, selon le métier qu’ils ont exercé avant de devenir enseignants. Cette double professionnalité est généralement mal prise en compte en matière de développement professionnel continu (DPC), l’accent étant davantage mis sur le DPC relatif au métier d’enseignant que sur le DPC relatif au métier enseigné. Au travers d’une approche comparative (Angleterre, Pays de Galles, France, Norvège), nous montrons les difficultés institutionnelles de proposer un DPC combinant cette double professionnalité et identifions, pour chaque pays, les initiatives visant à y remédier. Nature du document : Article de périodique

L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues / Bodin RomualdOrange Sophie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues Type de document : texte imprimé Auteurs : Bodin RomualdOrange Sophie Année : 2014 Descripteurs : crise / enseignant du supérieur / université Résumé : Nous voudrions souligner combien l’ouvrage de R. Bodin et S. Orange est précieux pour mieux comprendre la position structurellement « critique » de l’université. En effet, et en raison de son ouverture sociale accrue, des libertés qu’elle accorde tant aux étudiants qu’aux enseignants, l’université est par excellence le lieu d’une démocratisation potentielle des savoirs, comme d’une recherche libre et gratuite. En fait, et à l’heure de la contre-révolution managériale des universités françaises, cet ouvrage nous paraît non seulement exemplaire mais aussi salutaire. Car en plus de rétablir quelques vérités occultées, il a le mérite de poser à nouveaux frais la question des missions scientifiques, sociales et plus largement politiques de l’université et donc des valeurs qui sont les siennes aujourd’hui. Nature du document : Article de périodique [article] L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues [texte imprimé] / Bodin RomualdOrange Sophie . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Descripteurs : crise / enseignant du supérieur / université Résumé : Nous voudrions souligner combien l’ouvrage de R. Bodin et S. Orange est précieux pour mieux comprendre la position structurellement « critique » de l’université. En effet, et en raison de son ouverture sociale accrue, des libertés qu’elle accorde tant aux étudiants qu’aux enseignants, l’université est par excellence le lieu d’une démocratisation potentielle des savoirs, comme d’une recherche libre et gratuite. En fait, et à l’heure de la contre-révolution managériale des universités françaises, cet ouvrage nous paraît non seulement exemplaire mais aussi salutaire. Car en plus de rétablir quelques vérités occultées, il a le mérite de poser à nouveaux frais la question des missions scientifiques, sociales et plus largement politiques de l’université et donc des valeurs qui sont les siennes aujourd’hui. Nature du document : Article de périodique

Classes préparatoires. La fabrique d’une jeunesse dominante / Darmon, Muriel in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (184)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Titre : Classes préparatoires. La fabrique d’une jeunesse dominante Type de document : texte imprimé Auteurs : Darmon, Muriel Année : 2014 Descripteurs : classe préparatoire Résumé : Muriel Darmon nous livre une étude très originale des classes préparatoires, centrée sur l’analyse de leurs « fonctions techniques » d’apprentissage. Défendant la légitimité d’une approche longtemps disqualifiée par la sociologie française au profit de la seule analyse des « fonctions sociales » d’exclusion rituelle des classes préparatoires, M. Darmon s’intéresse à l’institution préparatoire en tant que lieu de sociogenèse des habitus, c’est-à-dire en tant qu’institution de « fabrication d’une jeunesse dominante Nature du document : Article de périodique [article] Classes préparatoires. La fabrique d’une jeunesse dominante [texte imprimé] / Darmon, Muriel . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184) Descripteurs : classe préparatoire Résumé : Muriel Darmon nous livre une étude très originale des classes préparatoires, centrée sur l’analyse de leurs « fonctions techniques » d’apprentissage. Défendant la légitimité d’une approche longtemps disqualifiée par la sociologie française au profit de la seule analyse des « fonctions sociales » d’exclusion rituelle des classes préparatoires, M. Darmon s’intéresse à l’institution préparatoire en tant que lieu de sociogenèse des habitus, c’est-à-dire en tant qu’institution de « fabrication d’une jeunesse dominante Nature du document : Article de périodique