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Bulletin N°7 Mention de date : 2013 Paru le : 01/01/2013 |
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Ajouter le résultat dans votre panierLA NATURE DES SCIENCES DANS LES PROGRAMMES DE SECONDE DE PHYSIQUE-CHIMIE ET DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE / GALLEZOT Magali in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies, 7 (2013)
Titre : LA NATURE DES SCIENCES DANS LES PROGRAMMES DE SECONDE DE PHYSIQUE-CHIMIE ET DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Type de document : texte imprimé Auteurs : GALLEZOT Magali ; RAMAGE Marie-Joëlle ; BEAUFILS Daniel Année : 2013
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : didactique / épistémologie / programme d'enseignement / science / sociologie Résumé : Ces dernières années, les programmes de sciences de l’enseignement secondaire français ont subi de nombreuses réformes. Il ne s’agit plus uniquement de former des scientifiques mais aussi de faire acquérir à tous les élèves une culture scientifique citoyenne. L’accent est mis sur l’introduction de pratiques innovantes qui relèvent d’un objectif général guère explicité concernant l’image de la nature des sciences et de l’activité scientifique. Cette étude vise à examiner quels aspects de la NoS (Nature of Science) sont pris en charge par les programmes d’enseignement et de quelle manière (discours explicite ou implicite). Nous présentons la grille d’analyse thématique que nous avons élaborée en adoptant une définition large de la NoS associée aux différentes études sur les sciences (philosophie, histoire, sociologie, psychologie). Nous donnons les principaux résultats obtenus à propos des programmes de sciences de la vie et de la Terre et de physique-chimie de la classe de seconde et dégageons les principales ressemblances et différences. Nous discutons de l’image des sciences susceptible d’être transmise aux enseignants par les programmes et des implications possibles concernant leur mise en œuvre. Nous mettons en perspective les choix réalisés par les programmes d’enseignement français avec ceux réalisés à l’étranger. Nature du document : Article de périodique [article] LA NATURE DES SCIENCES DANS LES PROGRAMMES DE SECONDE DE PHYSIQUE-CHIMIE ET DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE [texte imprimé] / GALLEZOT Magali ; RAMAGE Marie-Joëlle ; BEAUFILS Daniel . - 2013.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : didactique / épistémologie / programme d'enseignement / science / sociologie Résumé : Ces dernières années, les programmes de sciences de l’enseignement secondaire français ont subi de nombreuses réformes. Il ne s’agit plus uniquement de former des scientifiques mais aussi de faire acquérir à tous les élèves une culture scientifique citoyenne. L’accent est mis sur l’introduction de pratiques innovantes qui relèvent d’un objectif général guère explicité concernant l’image de la nature des sciences et de l’activité scientifique. Cette étude vise à examiner quels aspects de la NoS (Nature of Science) sont pris en charge par les programmes d’enseignement et de quelle manière (discours explicite ou implicite). Nous présentons la grille d’analyse thématique que nous avons élaborée en adoptant une définition large de la NoS associée aux différentes études sur les sciences (philosophie, histoire, sociologie, psychologie). Nous donnons les principaux résultats obtenus à propos des programmes de sciences de la vie et de la Terre et de physique-chimie de la classe de seconde et dégageons les principales ressemblances et différences. Nous discutons de l’image des sciences susceptible d’être transmise aux enseignants par les programmes et des implications possibles concernant leur mise en œuvre. Nous mettons en perspective les choix réalisés par les programmes d’enseignement français avec ceux réalisés à l’étranger. Nature du document : Article de périodique
Titre : RECEPTION DES DEMARCHES D'INVESTIGATION PRESCRITES PAR LES ENSEIGNANTS DE SCIENCES ET DE TECHNOLOGIE Type de document : texte imprimé Auteurs : PRIEUR Michèle ; MONOD-ANSLADI Réjane ; FONTANIEU Valérie Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : démarche scientifique / enseignant du secondaire / représentation sociale / vocabulaire Résumé : Dans le contexte international du renouvellement de l’enseignement des sciences, une démarche d’investigation (DI) a été introduite depuis 2005 dans les programmes de l’enseignement secondaire en France. Nous étudions les représentations professionnelles associées à cette DI, chez des enseignants de mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie de la Terre et technologie, à partir de l’analyse textuelle d’un corpus issu de 2 184 réponses à une question ouverte sur la DI. Les registres lexicaux obtenus sont confrontés aux textes de l’introduction commune des programmes de collège et des préambules des programmes disciplinaires du collège et du lycée. Nos résultats montrent que si les nouvelles prescriptions relatives à la DI semblent présentes dans les représentations des enseignants, elles s’y expriment de façon assez superficielle. Nature du document : Article de périodique [article] RECEPTION DES DEMARCHES D'INVESTIGATION PRESCRITES PAR LES ENSEIGNANTS DE SCIENCES ET DE TECHNOLOGIE [texte imprimé] / PRIEUR Michèle ; MONOD-ANSLADI Réjane ; FONTANIEU Valérie . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : démarche scientifique / enseignant du secondaire / représentation sociale / vocabulaire Résumé : Dans le contexte international du renouvellement de l’enseignement des sciences, une démarche d’investigation (DI) a été introduite depuis 2005 dans les programmes de l’enseignement secondaire en France. Nous étudions les représentations professionnelles associées à cette DI, chez des enseignants de mathématiques, sciences physiques et chimiques, sciences de la vie de la Terre et technologie, à partir de l’analyse textuelle d’un corpus issu de 2 184 réponses à une question ouverte sur la DI. Les registres lexicaux obtenus sont confrontés aux textes de l’introduction commune des programmes de collège et des préambules des programmes disciplinaires du collège et du lycée. Nos résultats montrent que si les nouvelles prescriptions relatives à la DI semblent présentes dans les représentations des enseignants, elles s’y expriment de façon assez superficielle. Nature du document : Article de périodique
Titre : COMMENT UNE SITUATION D'INVESTIGATION POLICIERE FAIT EVOLUER LES CONCEPTIONS D'ELEVES DE TROISIEME SUR L'ADN Type de document : texte imprimé Auteurs : SAAVEDRA Reinaldo ; MARZIN-JANVIER Patricia ; GIRAULT Isabelle Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : ADN / enquête / génétique Mots-clés : analyse physico-chimique Résumé : Le travail présenté porte sur l’analyse d’une situation d’investigation policière implémentée dans l’environnement informatique SCY-Lab. Le premier objectif est de vérifier si la mise en place de la situation permet aux élèves de faire évoluer leurs conceptions concernant la molécule d’ADN d’une part et les représentations des élèves sur l’analyse biologique d’une scène de crime d’autre part, qui renvoie à des pratiques professionnelles du technicien en analyse scientifique. Le deuxième objectif consiste en l’analyse de processus de résolution des problèmes auxquels les élèves sont confrontés.
Les résultats d’un test auprès de quatre élèves volontaires de fin de troisième montrent qu’à l’issue de la situation, les élèves ont une meilleure connaissance des aspects structuraux de l’ADN (séquence de nucléotides et double hélice) et de son niveau biologique (dans la cellule, dans le noyau). Concernant la compréhension des techniques d’analyse biologique utilisées dans le cadre d’une enquête policière, les résultats montrent que, même s’ils ont compris le principe de l’obtention des profils génétiques, il semble que les élèves n’aient toujours pas une vision claire de ce que le terme « profil ADN » recouvre. Cette pré-expérimentation a permis de faire évoluer les ressources, les consignes et les activités implémentées sur la plateforme qui seront proposées à nouveau à un plus grand nombre d’élèves.Nature du document : Article de périodique [article] COMMENT UNE SITUATION D'INVESTIGATION POLICIERE FAIT EVOLUER LES CONCEPTIONS D'ELEVES DE TROISIEME SUR L'ADN [texte imprimé] / SAAVEDRA Reinaldo ; MARZIN-JANVIER Patricia ; GIRAULT Isabelle . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : ADN / enquête / génétique Mots-clés : analyse physico-chimique Résumé : Le travail présenté porte sur l’analyse d’une situation d’investigation policière implémentée dans l’environnement informatique SCY-Lab. Le premier objectif est de vérifier si la mise en place de la situation permet aux élèves de faire évoluer leurs conceptions concernant la molécule d’ADN d’une part et les représentations des élèves sur l’analyse biologique d’une scène de crime d’autre part, qui renvoie à des pratiques professionnelles du technicien en analyse scientifique. Le deuxième objectif consiste en l’analyse de processus de résolution des problèmes auxquels les élèves sont confrontés.
Les résultats d’un test auprès de quatre élèves volontaires de fin de troisième montrent qu’à l’issue de la situation, les élèves ont une meilleure connaissance des aspects structuraux de l’ADN (séquence de nucléotides et double hélice) et de son niveau biologique (dans la cellule, dans le noyau). Concernant la compréhension des techniques d’analyse biologique utilisées dans le cadre d’une enquête policière, les résultats montrent que, même s’ils ont compris le principe de l’obtention des profils génétiques, il semble que les élèves n’aient toujours pas une vision claire de ce que le terme « profil ADN » recouvre. Cette pré-expérimentation a permis de faire évoluer les ressources, les consignes et les activités implémentées sur la plateforme qui seront proposées à nouveau à un plus grand nombre d’élèves.Nature du document : Article de périodique
Titre : REPERES POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA BIODIVERSITE EN CLASSE DE SCIENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : LHOSTE Yann ; VOISIN Carole Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : biodiversité / didactique / pédagogie / société Résumé : L’enseignement de la biodiversité rencontre aujourd’hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d’autres plans comme celui du choix d’une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d’enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d’une analyse didactique, nous proposons, dans cet article, de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d’étude en classe de sciences (école, collège, lycée). Nature du document : Article de périodique [article] REPERES POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA BIODIVERSITE EN CLASSE DE SCIENCES [texte imprimé] / LHOSTE Yann ; VOISIN Carole . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : biodiversité / didactique / pédagogie / société Résumé : L’enseignement de la biodiversité rencontre aujourd’hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d’autres plans comme celui du choix d’une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d’enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d’une analyse didactique, nous proposons, dans cet article, de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d’étude en classe de sciences (école, collège, lycée). Nature du document : Article de périodique
Titre : DEMARCHE D'INVESTIGATION : EN VEUT-ON VRAIMENT ? REGARD DECALE ET PROPOSITION D'UN CADRE DIDACTIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : CARIOU Jean-Yves Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : démarche scientifique Mots-clés : démarche d'investigation hypothético-déductif Résumé : Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en œuvre dans l’enseignement d’approches qui répondent à ce que l’on nomme aujourd’hui « démarche d’investigation », qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu’elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C’est loin d’être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l’image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en œuvre.
Pour tenter de surmonter ces obstacles, un cadre théorique centré sur des critères d’authenticité des démarches d’investigation et des exemples de séquences pratiques élaborées en conformité avec ses principes, en même temps qu’une plus large diffusion des travaux des didacticiens en direction des praticiens, paraissent nécessaires.Nature du document : Article de périodique [article] DEMARCHE D'INVESTIGATION : EN VEUT-ON VRAIMENT ? REGARD DECALE ET PROPOSITION D'UN CADRE DIDACTIQUE [texte imprimé] / CARIOU Jean-Yves . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : démarche scientifique Mots-clés : démarche d'investigation hypothético-déductif Résumé : Des éducateurs proposent, depuis longtemps déjà, la mise en œuvre dans l’enseignement d’approches qui répondent à ce que l’on nomme aujourd’hui « démarche d’investigation », qui visent à permettre aux élèves de résoudre des problèmes en prenant appui sur leurs propres forces intellectuelles. Les instructions officielles comportent, en France, des exhortations à ce type de démarche depuis plus de cinquante ans, et le fait qu’elles paraissent actuellement à nouveau nécessaires est un signe de leur échec. Mais ces instructions sont-elles claires et cohérentes ? C’est loin d’être toujours le cas et les ressources mises à la disposition des enseignants, l’image du métier véhiculé par les concours de recrutement et par leur environnement professionnel général ne les placent pas dans les conditions les plus favorables pour une telle mise en œuvre.
Pour tenter de surmonter ces obstacles, un cadre théorique centré sur des critères d’authenticité des démarches d’investigation et des exemples de séquences pratiques élaborées en conformité avec ses principes, en même temps qu’une plus large diffusion des travaux des didacticiens en direction des praticiens, paraissent nécessaires.Nature du document : Article de périodique
Titre : ANALYSE DE SUJETS DE DEVOIRS EN CHIMIE EN CLASSE DE TERMINALE : POINT DE VUE DE LA CHARGE COGNITIVE Type de document : texte imprimé Auteurs : CROSS David ; LE MARECHAL Jean-François Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : baccalauréat général / chimie / évaluation : enseignement Résumé : Lors d’un travail d’observation en classe de chimie en terminale, deux types d’examens ont été repérés : un premier type était présenté par l’enseignante comme ayant pour but de préparer les élèves à l’épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n’étant pas spécifiquement destiné à préparer cette épreuve. Cet article s’attache à proposer des catégories d’analyse, liées à la charge cognitive mise en jeu pour répondre à l’examen, permettant de distinguer ces deux types d’examen. Les critères retenus sont la complexité, la structure du contenu, le contenu disciplinaire interrogé, le nombre d’étapes nécessaires pour répondre à une question et la nature de ces étapes et enfin si l’examen contient des questions « classiques » du baccalauréat. Nos résultats montrent que le niveau de structuration et la nature des étapes ne sont pas discriminants pour différencier les deux types d’examen. Un examen typique de préparation au baccalauréat peut être décrit à l’aide des quatre autres critères. Nature du document : Article de périodique [article] ANALYSE DE SUJETS DE DEVOIRS EN CHIMIE EN CLASSE DE TERMINALE : POINT DE VUE DE LA CHARGE COGNITIVE [texte imprimé] / CROSS David ; LE MARECHAL Jean-François . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : baccalauréat général / chimie / évaluation : enseignement Résumé : Lors d’un travail d’observation en classe de chimie en terminale, deux types d’examens ont été repérés : un premier type était présenté par l’enseignante comme ayant pour but de préparer les élèves à l’épreuve de chimie du baccalauréat, le deuxième était présenté comme n’étant pas spécifiquement destiné à préparer cette épreuve. Cet article s’attache à proposer des catégories d’analyse, liées à la charge cognitive mise en jeu pour répondre à l’examen, permettant de distinguer ces deux types d’examen. Les critères retenus sont la complexité, la structure du contenu, le contenu disciplinaire interrogé, le nombre d’étapes nécessaires pour répondre à une question et la nature de ces étapes et enfin si l’examen contient des questions « classiques » du baccalauréat. Nos résultats montrent que le niveau de structuration et la nature des étapes ne sont pas discriminants pour différencier les deux types d’examen. Un examen typique de préparation au baccalauréat peut être décrit à l’aide des quatre autres critères. Nature du document : Article de périodique
