Dépouillements

Les formations par apprentissage : un domaine de recherche à développer / KERGOAT, Prisca in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Les formations par apprentissage : un domaine de recherche à développer Type de document : texte imprimé Auteurs : KERGOAT, Prisca ; CAPDEVIELL-MOUGNIBAS, Valérie Année : 2014 Langues : Français (fre) Descripteurs : formation Mots-clés : apprentissage Résumé : Nous ne sommes pas seulement apprentis-ouvriers, nous sommes apprentis-hommes… Notre ambition n’est pas tant d’apprendre la menuiserie que de nous élever à l’état de menuisier Nature du document : Article de périodique [article] Les formations par apprentissage : un domaine de recherche à développer [texte imprimé] / KERGOAT, Prisca ; CAPDEVIELL-MOUGNIBAS, Valérie . - 2014. Langues : Français (fre) in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : formation Mots-clés : apprentissage Résumé : Nous ne sommes pas seulement apprentis-ouvriers, nous sommes apprentis-hommes… Notre ambition n’est pas tant d’apprendre la menuiserie que de nous élever à l’état de menuisier Nature du document : Article de périodique

L’apprentissage ou... les apprentissages ? / BURCY, Guy in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : L’apprentissage ou... les apprentissages ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BURCY, Guy Année : 2014 Langues : Français (fre) Descripteurs : apprentissage professionnel / enseignement technique / formation en alternance Résumé : L’emploi au singulier du mot « apprentissage » masque des conceptions et des pratiques dont l’hétérogénéité, au cours du xxe siècle, justifie l’utilisation du pluriel. Qu’il s’agisse de déterminer les lieux les mieux appropriés à la transmission des savoirs, de cerner les catégories sociales auxquelles ils sont destinés ou d’en définir les finalités, les débats reflètent en réalité des enjeux fondamentaux de l’histoire économique, sociale et politique de la société française. Ils portent sur les modes de production – celui de l’artisanat traditionnel et celui des grandes entreprises – et sur le statut des ouvriers : simples producteurs ou citoyens à part entière ? Des compromis progressivement élaborés résulte une grande variété des modes de transmission des savoirs d’action, depuis le modèle en vigueur dans le monde de l’artisanat jusqu’à celui de l’apprentissage à temps plein dans un établissement d’enseignement technique en passant par les écoles installées dans l’enceinte des grandes usines. Nature du document : Article de périodique [article] L’apprentissage ou... les apprentissages ? [texte imprimé] / BURCY, Guy . - 2014. Langues : Français (fre) in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : apprentissage professionnel / enseignement technique / formation en alternance Résumé : L’emploi au singulier du mot « apprentissage » masque des conceptions et des pratiques dont l’hétérogénéité, au cours du xxe siècle, justifie l’utilisation du pluriel. Qu’il s’agisse de déterminer les lieux les mieux appropriés à la transmission des savoirs, de cerner les catégories sociales auxquelles ils sont destinés ou d’en définir les finalités, les débats reflètent en réalité des enjeux fondamentaux de l’histoire économique, sociale et politique de la société française. Ils portent sur les modes de production – celui de l’artisanat traditionnel et celui des grandes entreprises – et sur le statut des ouvriers : simples producteurs ou citoyens à part entière ? Des compromis progressivement élaborés résulte une grande variété des modes de transmission des savoirs d’action, depuis le modèle en vigueur dans le monde de l’artisanat jusqu’à celui de l’apprentissage à temps plein dans un établissement d’enseignement technique en passant par les écoles installées dans l’enceinte des grandes usines. Nature du document : Article de périodique

Lorsque les entreprises formatrices sélectionnent en fonction du genre. Le recrutement des apprenti(e)s dans le secteur de la réparation automobile en Suisse / IMDORF, Christian in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Lorsque les entreprises formatrices sélectionnent en fonction du genre. Le recrutement des apprenti(e)s dans le secteur de la réparation automobile en Suisse Type de document : texte imprimé Auteurs : IMDORF, Christian Année : 2014 Langues : Français (fre) Descripteurs : apprentissage professionnel / sexe Mots-clés : discrimination,  recrutement Résumé : En Suisse, le marché du travail comme le système dual de formation professionnelle apparaissent hautement ségrégués. À partir du cadre conceptuel de la sociologie des conventions, l’auteur interroge l’effet de la variable genre sur le recrutement des apprentis dans un secteur typiquement masculin. L’étude s’appuie sur 27 entretiens semi-directifs réalisés auprès de responsables du personnel de petites et moyennes entreprises du secteur de la réparation automobile en Suisse alémanique. Les résultats montrent que les entreprises formatrices recrutent leurs apprentis selon des critères de genre, de façon à anticiper, d’une part les dysfonctionnements qui selon eux pourraient survenir au sein de l’entreprise et, d’autre part, les risques d’abandon ou d’échec de la formation. Nature du document : Article de périodique [article] Lorsque les entreprises formatrices sélectionnent en fonction du genre. Le recrutement des apprenti(e)s dans le secteur de la réparation automobile en Suisse [texte imprimé] / IMDORF, Christian . - 2014. Langues : Français (fre) in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : apprentissage professionnel / sexe Mots-clés : discrimination,  recrutement Résumé : En Suisse, le marché du travail comme le système dual de formation professionnelle apparaissent hautement ségrégués. À partir du cadre conceptuel de la sociologie des conventions, l’auteur interroge l’effet de la variable genre sur le recrutement des apprentis dans un secteur typiquement masculin. L’étude s’appuie sur 27 entretiens semi-directifs réalisés auprès de responsables du personnel de petites et moyennes entreprises du secteur de la réparation automobile en Suisse alémanique. Les résultats montrent que les entreprises formatrices recrutent leurs apprentis selon des critères de genre, de façon à anticiper, d’une part les dysfonctionnements qui selon eux pourraient survenir au sein de l’entreprise et, d’autre part, les risques d’abandon ou d’échec de la formation. Nature du document : Article de périodique

Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ? / BORAITA, Fanny in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BORAITA, Fanny ; CRAHAY Marcel Année : 2014 Descripteurs : formation des enseignants Mots-clés : savoir,  enseignant stagiaire,  développement des capacités professionnelles Résumé : L’objet de cette note de synthèse est d’approfondir la question de l’évolution des croyances posée par Crahay, Wanlin, Issaieva et Laduron (2010) en s’interrogeant sur l’efficacité des programmes de formation initiale à faire évoluer les croyances des futurs enseignants. Cette question reste en effet controversée et il est malaisé de tirer une conclusion franche. Les raisons de cet état de fait sont plurielles. Il convient d’abord de relever que la notion même de changement n’est pas clairement définie. En outre, nonobstant cette lacune conceptuelle majeure, les chercheurs concluent souvent à des modifications de surface éphémères et parfois à des transformations substantielles et durables. Il faut en sus relever l’hétérogénéité des recherches menées dans ce champ : études longitudinales ou transversales, quantitatives ou qualitatives, sur un ensemble d’enseignants ou sur des cas isolés, certaines portant sur les croyances de façon générale et d’autres sur des croyances spécifiques. Dans cette note, il s’agit d’étudier l’effet de la formation initiale en tenant compte de cette variabilité... Nature du document : Article de périodique [article] Les croyances des futurs enseignants : est-il possible de les faire évoluer en cours de formation initiale et, si oui, comment ? [texte imprimé] / BORAITA, Fanny ; CRAHAY Marcel . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : formation des enseignants Mots-clés : savoir,  enseignant stagiaire,  développement des capacités professionnelles Résumé : L’objet de cette note de synthèse est d’approfondir la question de l’évolution des croyances posée par Crahay, Wanlin, Issaieva et Laduron (2010) en s’interrogeant sur l’efficacité des programmes de formation initiale à faire évoluer les croyances des futurs enseignants. Cette question reste en effet controversée et il est malaisé de tirer une conclusion franche. Les raisons de cet état de fait sont plurielles. Il convient d’abord de relever que la notion même de changement n’est pas clairement définie. En outre, nonobstant cette lacune conceptuelle majeure, les chercheurs concluent souvent à des modifications de surface éphémères et parfois à des transformations substantielles et durables. Il faut en sus relever l’hétérogénéité des recherches menées dans ce champ : études longitudinales ou transversales, quantitatives ou qualitatives, sur un ensemble d’enseignants ou sur des cas isolés, certaines portant sur les croyances de façon générale et d’autres sur des croyances spécifiques. Dans cette note, il s’agit d’étudier l’effet de la formation initiale en tenant compte de cette variabilité... Nature du document : Article de périodique

Les bons élèves. Expériences et cadres de formation. / BUISSON-FENET Hélène in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Les bons élèves. Expériences et cadres de formation. Type de document : texte imprimé Auteurs : BUISSON-FENET Hélène Année : 2014 Descripteurs : expérience / formation Mots-clés : Bons élèves Résumé : Les travaux sur la scolarisation dans les établissements supérieurs sélectifs ont, en France, donné lieu à diverses études statistiques sur les inégalités sociales d’accès (Euriat & Thélot, 1995 ; Albouy & Wanecq, 2003 ; Nakhili, 2005 ; Albouy & Tavan, 2007), et plus souvent à des monographies socio-historiques de grandes écoles ou à des essais de comparaison internationale sur la compétitivité relative de ces cursus (Basso, Dornier & Mounier, 2004 ; Veltz, 2007). Depuis 2005, plusieurs programmes de recherche ont, en parallèle, permis de décrire avec minutie les conditions quotidiennes de la mise au travail d’élèves préparés aux épreuves de sélection, en lien avec l’hétérogénéité sociale et culturelle plus forte qui les caractérise... Nature du document : Article de périodique [article] Les bons élèves. Expériences et cadres de formation. [texte imprimé] / BUISSON-FENET Hélène . - 2014. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : expérience / formation Mots-clés : Bons élèves Résumé : Les travaux sur la scolarisation dans les établissements supérieurs sélectifs ont, en France, donné lieu à diverses études statistiques sur les inégalités sociales d’accès (Euriat & Thélot, 1995 ; Albouy & Wanecq, 2003 ; Nakhili, 2005 ; Albouy & Tavan, 2007), et plus souvent à des monographies socio-historiques de grandes écoles ou à des essais de comparaison internationale sur la compétitivité relative de ces cursus (Basso, Dornier & Mounier, 2004 ; Veltz, 2007). Depuis 2005, plusieurs programmes de recherche ont, en parallèle, permis de décrire avec minutie les conditions quotidiennes de la mise au travail d’élèves préparés aux épreuves de sélection, en lien avec l’hétérogénéité sociale et culturelle plus forte qui les caractérise... Nature du document : Article de périodique

Les didactiques en question(s). État des lieux et perspectives pour la recherche et la formation / MATHERON, Yves in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Les didactiques en question(s). État des lieux et perspectives pour la recherche et la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : MATHERON, Yves Année : 2014 Note générale : Bruxelles : De Boeck, 2012, 479 p. Descripteurs : didactique Résumé : L’ouvrage, qui regroupe les contributions d’une soixantaine d’auteurs, constitue de fait les actes du colloque du même nom, tenu les 7 et 8 octobre 2010 à l’université de Cergy-Pontoise. Les responsables d’édition ont procédé à une sélection des textes initialement retenus pour le colloque, les ont articulés et regroupés pour une mise en perspective en vue d’une lecture cohérente de l’ouvrage. Celui-ci se subdivise en deux parties reprenant respectivement chacun des thèmes du sous-titre : d’une part un état des lieux et, d’autre part, une réflexion sur une transposition des recherches vers la formation. Malgré cette mise en ordre, rendre compte d’une diversité touchant tant aux contenus des articles qu’aux didactiques disciplinaires distinctes auxquelles ils renvoient, et dont se revendiquent leurs auteurs, n’est pas chose simple... Nature du document : Article de périodique [article] Les didactiques en question(s). État des lieux et perspectives pour la recherche et la formation [texte imprimé] / MATHERON, Yves . - 2014. Bruxelles : De Boeck, 2012, 479 p. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : didactique Résumé : L’ouvrage, qui regroupe les contributions d’une soixantaine d’auteurs, constitue de fait les actes du colloque du même nom, tenu les 7 et 8 octobre 2010 à l’université de Cergy-Pontoise. Les responsables d’édition ont procédé à une sélection des textes initialement retenus pour le colloque, les ont articulés et regroupés pour une mise en perspective en vue d’une lecture cohérente de l’ouvrage. Celui-ci se subdivise en deux parties reprenant respectivement chacun des thèmes du sous-titre : d’une part un état des lieux et, d’autre part, une réflexion sur une transposition des recherches vers la formation. Malgré cette mise en ordre, rendre compte d’une diversité touchant tant aux contenus des articles qu’aux didactiques disciplinaires distinctes auxquelles ils renvoient, et dont se revendiquent leurs auteurs, n’est pas chose simple... Nature du document : Article de périodique

Compétence et incompétence sociales chez l’enfant / TARTAS, Valérie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (183)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Titre : Compétence et incompétence sociales chez l’enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : TARTAS, Valérie Année : 2014 Note générale : Montpellier : Presses universitaires de la Méditerranée, 2012, 266 p. Descripteurs : compétence Mots-clés : incompétence Résumé : L’ouvrage Compétence et incompétence sociales chez l’enfant co-écrit par A. Guillain et R. Pry et publié aux Presses universitaires de la Méditerranée en 2012 regroupe différentes recherches des auteurs publiées précédemment dans différents articles ainsi que deux écrits inédits. L’objectif de l’ouvrage est de clarifier la notion de « compétence/incompétence sociales » en jeu dans différentes activités pratiques et sémiotiques (narration graphique, différents types de jeux, usages d’objets techniques) ainsi que leurs origines au cours du développement selon différents contextes. Afin de mieux cerner l’organisation cognitive des compétences sociales en jeu, une démarche comparative est adoptée dans les différentes recherches présentées : comparaison à différents moments du développement, comparaison d’enfants d’origines socioculturelles différentes, comparaison d’enfants typiques avec des enfants au développement atypique (autisme de différents niveaux et enfants ayant des troubles de la communication et/ou du langage). Les auteurs précisent dans un bref et pertinent avant-propos l’origine de la notion de compétence et définissent celle-ci comme « un ensemble de connaissances et une habileté ou un ensemble d’habiletés socialement reconnues qui permettent de juger, de décider et d’agir efficacement en fonction des circonstances. La compétence dépend du contexte, de l’âge des enfants, de leur niveau de développement et de leurs troubles éventuels. Mais son évaluation dépend aussi de l’institution qui la légitime ou des acteurs sociaux qui la reconnaissent pour telle, qui la valorisent et cherchent à l’utiliser » (p. 7). Des éléments théoriques sont apportés en introduction de chaque chapitre mais l’ampleur de l’ouvrage réside dans les nombreuses études réalisées et tout à fait bien articulées entre elles pour amener le lecteur à comprendre comment les compétences... Nature du document : Article de périodique [article] Compétence et incompétence sociales chez l’enfant [texte imprimé] / TARTAS, Valérie . - 2014. Montpellier : Presses universitaires de la Méditerranée, 2012, 266 p. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (183) Descripteurs : compétence Mots-clés : incompétence Résumé : L’ouvrage Compétence et incompétence sociales chez l’enfant co-écrit par A. Guillain et R. Pry et publié aux Presses universitaires de la Méditerranée en 2012 regroupe différentes recherches des auteurs publiées précédemment dans différents articles ainsi que deux écrits inédits. L’objectif de l’ouvrage est de clarifier la notion de « compétence/incompétence sociales » en jeu dans différentes activités pratiques et sémiotiques (narration graphique, différents types de jeux, usages d’objets techniques) ainsi que leurs origines au cours du développement selon différents contextes. Afin de mieux cerner l’organisation cognitive des compétences sociales en jeu, une démarche comparative est adoptée dans les différentes recherches présentées : comparaison à différents moments du développement, comparaison d’enfants d’origines socioculturelles différentes, comparaison d’enfants typiques avec des enfants au développement atypique (autisme de différents niveaux et enfants ayant des troubles de la communication et/ou du langage). Les auteurs précisent dans un bref et pertinent avant-propos l’origine de la notion de compétence et définissent celle-ci comme « un ensemble de connaissances et une habileté ou un ensemble d’habiletés socialement reconnues qui permettent de juger, de décider et d’agir efficacement en fonction des circonstances. La compétence dépend du contexte, de l’âge des enfants, de leur niveau de développement et de leurs troubles éventuels. Mais son évaluation dépend aussi de l’institution qui la légitime ou des acteurs sociaux qui la reconnaissent pour telle, qui la valorisent et cherchent à l’utiliser » (p. 7). Des éléments théoriques sont apportés en introduction de chaque chapitre mais l’ampleur de l’ouvrage réside dans les nombreuses études réalisées et tout à fait bien articulées entre elles pour amener le lecteur à comprendre comment les compétences... Nature du document : Article de périodique