[article] 
inRecherche et Formation > 71 (2012)

Titre :	QUAND LES SAVOIRS FONT AUTORITE : du langage au métalangage
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	MARIN Brigitte
Année :	2012
Matériel :	p. 69-86
Descripteurs :	autorité / démarche didactique / formation des enseignants / pratique langagière / rapport au savoir / respect de la discipline
Mots-clés :	relation enseignant-apprenant  objectif d'enseignement  pratique de classe  autorité éducative
Résumé :	Cet article présente les résultats d’une recherche empirique portant sur l’évolution, au cours d’une année scolaire, du rapport à l’autorité de l’enseignant[1] différentiellement construit par 110 élèves de onze à treize ans, scolarisés dans un collège situé en zone d’éducation prioritaire. Une analyse comparative permet d’appréhender la corrélation entre réception de l’autorité -dans ses différentes acceptions- et modalités d’accès aux connaissances lexicales, transversales aux apprentissages présupposés par les disciplines d’enseignement, via l’élaboration d’un dictionnaire des mots des disciplines enseignées. Les résultats montrent que les élèves qui se sont trouvés en position haute vis-à-vis de la construction des connaissances lexicales antécédentes aux savoirs disciplinaires respectent la personne de l’enseignant et le savoir auquel il leur donne accès.
Nature du document :	Article de périodique

[article] QUAND LES SAVOIRS FONT AUTORITE : du langage au métalangage [texte imprimé] / MARIN Brigitte . - 2012 . -  + p. 69-86.
in Recherche et Formation > 71 (2012)

Descripteurs :	autorité / démarche didactique / formation des enseignants / pratique langagière / rapport au savoir / respect de la discipline
Mots-clés :	relation enseignant-apprenant  objectif d'enseignement  pratique de classe  autorité éducative
Résumé :	Cet article présente les résultats d’une recherche empirique portant sur l’évolution, au cours d’une année scolaire, du rapport à l’autorité de l’enseignant[1] différentiellement construit par 110 élèves de onze à treize ans, scolarisés dans un collège situé en zone d’éducation prioritaire. Une analyse comparative permet d’appréhender la corrélation entre réception de l’autorité -dans ses différentes acceptions- et modalités d’accès aux connaissances lexicales, transversales aux apprentissages présupposés par les disciplines d’enseignement, via l’élaboration d’un dictionnaire des mots des disciplines enseignées. Les résultats montrent que les élèves qui se sont trouvés en position haute vis-à-vis de la construction des connaissances lexicales antécédentes aux savoirs disciplinaires respectent la personne de l’enseignant et le savoir auquel il leur donne accès.
Nature du document :	Article de périodique