[article] 
inRecherche et Formation > 71 (2012)

Titre :	CONSTRUIRE LE SENS D 'APPRENDRE DANS LA CONFRONTATION A L'ALTERITE
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	PASSERIEUX Christine
Année :	2012
Matériel :	p. 55-68
Descripteurs :	échec scolaire / parcours diversifié / pédagogie de soutien / pédagogie différenciée / rapport au savoir / respect de la discipline / réussite scolaire / rôle de l'enseignant / stratégie d'apprentissage / trouble de l'apprentissage / vie scolaire
Mots-clés :	relation enseignant-apprenant  aide à l'élève  autorité éducative
Résumé :	Pour de nombreux élèves massivement issus des classes populaires l’école est un lieu étrange, voire étranger, qu’ils refusent souvent et auquel ils s’opposent car enfermés dans des logiques d’échec qui n’ont pourtant aucun caractère de fatalité. En effet, lorsque le travail scolaire fait sens, lorsque le regard porté sur eux les convainc de leurs capacités, lorsqu’ils sont mis en situation de réfléchir, imaginer ou inventer, ils parviennent alors à se mobiliser. Leur engagement se trouve facilité par des pratiques pédagogiques qui rendent lisibles les attendus scolaires, dotent tous les élèves des outils intellectuels requis par l’école, leur propose des contenus d’apprentissage qui provoquent leur curiosité et les ouvre à une culture partagée.
Nature du document :	Article de périodique

[article] CONSTRUIRE LE SENS D 'APPRENDRE DANS LA CONFRONTATION A L'ALTERITE [texte imprimé] / PASSERIEUX Christine . - 2012 . -  + p. 55-68.
in Recherche et Formation > 71 (2012)

Descripteurs :	échec scolaire / parcours diversifié / pédagogie de soutien / pédagogie différenciée / rapport au savoir / respect de la discipline / réussite scolaire / rôle de l'enseignant / stratégie d'apprentissage / trouble de l'apprentissage / vie scolaire
Mots-clés :	relation enseignant-apprenant  aide à l'élève  autorité éducative
Résumé :	Pour de nombreux élèves massivement issus des classes populaires l’école est un lieu étrange, voire étranger, qu’ils refusent souvent et auquel ils s’opposent car enfermés dans des logiques d’échec qui n’ont pourtant aucun caractère de fatalité. En effet, lorsque le travail scolaire fait sens, lorsque le regard porté sur eux les convainc de leurs capacités, lorsqu’ils sont mis en situation de réfléchir, imaginer ou inventer, ils parviennent alors à se mobiliser. Leur engagement se trouve facilité par des pratiques pédagogiques qui rendent lisibles les attendus scolaires, dotent tous les élèves des outils intellectuels requis par l’école, leur propose des contenus d’apprentissage qui provoquent leur curiosité et les ouvre à une culture partagée.
Nature du document :	Article de périodique