[article] 
inRecherche et Formation > 73 (2013)

Titre :	FORMER LES ENSEIGNANTS A LA PRATIQUE DE L'INCLUSION SCOLAIRE
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	FRANGIEH Basma ; WEISSER Marc
Année :	2013
Matériel :	p.9-20
Descripteurs :	acquisition de connaissances / aide à l'intégration scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / formation des enseignants / handicap scolaire / intégration scolaire / motivation / processus cognitif / scolarité / transfert de compétences / trouble de l'apprentissage
Mots-clés :	aide à l'élève  confiance en soi  estime de soi  inclusion  élève à besoins éducatifs particuliers  enseignant spécialisé
Résumé :	L’inclusion scolaire de publics à besoins spécifiques, des enfants déficients intellectuels légers dans la présente étude, pose un certain nombre de questions à la professionnalité des enseignants. Quatre variables ont été sélectionnées dans une formation qui fait l’objet de notre recherche : l’estime de soi et la motivation, pour le versant affectif, le transfert du savoir acquis et les capacités métacognitives, concernant les compétences cognitives. Une pré- et une post-observation permettent d’analyser les effets d’une telle formation sur les gestes professionnels produits par les enseignants, mais aussi sur l’évolution de leurs élèves. Malgré un effectif réduit, nous pouvons noter que les deux groupes expérimentaux d’enseignants et d’élèves progressent mieux que leur groupe témoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives.
Nature du document :	Article de périodique

[article] FORMER LES ENSEIGNANTS A LA PRATIQUE DE L'INCLUSION SCOLAIRE [texte imprimé] / FRANGIEH Basma ; WEISSER Marc . - 2013 . -  + p.9-20.
in Recherche et Formation > 73 (2013)

Descripteurs :	acquisition de connaissances / aide à l'intégration scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / formation des enseignants / handicap scolaire / intégration scolaire / motivation / processus cognitif / scolarité / transfert de compétences / trouble de l'apprentissage
Mots-clés :	aide à l'élève  confiance en soi  estime de soi  inclusion  élève à besoins éducatifs particuliers  enseignant spécialisé
Résumé :	L’inclusion scolaire de publics à besoins spécifiques, des enfants déficients intellectuels légers dans la présente étude, pose un certain nombre de questions à la professionnalité des enseignants. Quatre variables ont été sélectionnées dans une formation qui fait l’objet de notre recherche : l’estime de soi et la motivation, pour le versant affectif, le transfert du savoir acquis et les capacités métacognitives, concernant les compétences cognitives. Une pré- et une post-observation permettent d’analyser les effets d’une telle formation sur les gestes professionnels produits par les enseignants, mais aussi sur l’évolution de leurs élèves. Malgré un effectif réduit, nous pouvons noter que les deux groupes expérimentaux d’enseignants et d’élèves progressent mieux que leur groupe témoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives.
Nature du document :	Article de périodique