[article] 
inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)

Titre :	QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	LABRELL Florence
Année :	2005
Note générale :	Bibliogr.
Descripteurs :	acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée
Mots-clés :	interaction verbale  étayage  Vygotski, Lev S. : 1896-1934  Bruner, Jérôme : 1915-
Résumé :	En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune.
Nature du document :	Article de périodique

[article] QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ? [texte imprimé] / LABRELL Florence . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)

Descripteurs :	acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée
Mots-clés :	interaction verbale  étayage  Vygotski, Lev S. : 1896-1934  Bruner, Jérôme : 1915-
Résumé :	En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune.
Nature du document :	Article de périodique