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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE / PASTRE Pierre in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 154 (janvier-février-mars 2006)
Titre : LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard Année : 2006 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE [texte imprimé] / PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard Année : 2006 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE [texte imprimé] / PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard Année : 2006 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE [texte imprimé] / PASTRE Pierre ; MAYER Patrick ; VERGNAUD Gérard . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 154 (janvier-février-mars 2006)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / conceptualisation / didactique / épistémologie / ergonomie / formation alternée / formation continue / formation professionnelle / industrie / organisation de la formation / organisation du travail / poste de travail / relation de travail / rôle de l'enseignant Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Résumé : La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formations des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action, d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle cherche un équilibre entre deux perspectives : une réflexion sur les fondements des apprentissages humains ; un souci d'opérationnaliser ses méthodes d'analyse pour les faire servir à une ingénierie de la formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique [article] LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique [article] LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique
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