Dépouillements

Pourquoi expérimenter une politique éducative ? Le repérage des jeunes en décrochage scolaire / Bernard, J.Y. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (181)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Titre : Pourquoi expérimenter une politique éducative ? Le repérage des jeunes en décrochage scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard, J.Y. ; Michaut, Christophe Année : 2013 Descripteurs : administration de l'enseignement / évaluation / politique de l'éducation Résumé : Le suivi des élèves sortant du système éducatif sans diplôme ou avec une faible qualification ne fait pas l’objet d’un traitement systématique par les institutions publiques. Pour assurer un suivi exhaustif, un logiciel identifiant le devenir des jeunes concernés a été localement expérimenté avant d’être diffusé sur le territoire national. L’article revient sur la genèse de ce dispositif et analyse les logiques qui ont présidé au choix de cette expérimentation. S’agissait-il d’expérimenter pour gagner en efficacité, pour transformer des pratiques jugées obsolètes ou pour asseoir une légitimité ? L’observation du déroulement de l’expérimentation et les dix-huit entretiens réalisés auprès des responsables et des conseillers chargés de la mise en œuvre du dispositif révèlent l’existence de plusieurs registres de justification. Nature du document : Article de périodique [article] Pourquoi expérimenter une politique éducative ? Le repérage des jeunes en décrochage scolaire [texte imprimé] / Bernard, J.Y. ; Michaut, Christophe . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Descripteurs : administration de l'enseignement / évaluation / politique de l'éducation Résumé : Le suivi des élèves sortant du système éducatif sans diplôme ou avec une faible qualification ne fait pas l’objet d’un traitement systématique par les institutions publiques. Pour assurer un suivi exhaustif, un logiciel identifiant le devenir des jeunes concernés a été localement expérimenté avant d’être diffusé sur le territoire national. L’article revient sur la genèse de ce dispositif et analyse les logiques qui ont présidé au choix de cette expérimentation. S’agissait-il d’expérimenter pour gagner en efficacité, pour transformer des pratiques jugées obsolètes ou pour asseoir une légitimité ? L’observation du déroulement de l’expérimentation et les dix-huit entretiens réalisés auprès des responsables et des conseillers chargés de la mise en œuvre du dispositif révèlent l’existence de plusieurs registres de justification. Nature du document : Article de périodique

Apprendre à faire classe. Les apprentissages professionnels des professeurs des écoles en formation par alternance / Goigoux Roland in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (181)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Titre : Apprendre à faire classe. Les apprentissages professionnels des professeurs des écoles en formation par alternance Type de document : texte imprimé Auteurs : Goigoux Roland ; DAGUZON Marc Année : 2013 Descripteurs : formation des enseignants / formation en alternance Mots-clés : Formateurs (éducation des adultes) -- Formation Enseignants -- Formation en cours d'emploi Résumé : Comment les professeurs des écoles apprennent-ils leur métier dans une formation en alternance ? L’étude longitudinale des apprentissages professionnels d’une quinzaine d’entre eux montre qu’ils attribuent tout d’abord un rôle prescriptif et normatif à leur formation, ce qui leur permet de définir les contours structurants d’un idéal professionnel. Dans un deuxième temps, confrontés à l’exigence de « faire classe » en pleine responsabilité, ils entreprennent un processus différencié de redéfinition de leur propre tâche d’enseignement qui interroge l’idéal régulateur. La réussite de leurs premières expériences pratiques et l’ajustement des conseils dont ils bénéficient semblent conditionner leur développement professionnel. Nature du document : Article de périodique [article] Apprendre à faire classe. Les apprentissages professionnels des professeurs des écoles en formation par alternance [texte imprimé] / Goigoux Roland ; DAGUZON Marc . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Descripteurs : formation des enseignants / formation en alternance Mots-clés : Formateurs (éducation des adultes) -- Formation Enseignants -- Formation en cours d'emploi Résumé : Comment les professeurs des écoles apprennent-ils leur métier dans une formation en alternance ? L’étude longitudinale des apprentissages professionnels d’une quinzaine d’entre eux montre qu’ils attribuent tout d’abord un rôle prescriptif et normatif à leur formation, ce qui leur permet de définir les contours structurants d’un idéal professionnel. Dans un deuxième temps, confrontés à l’exigence de « faire classe » en pleine responsabilité, ils entreprennent un processus différencié de redéfinition de leur propre tâche d’enseignement qui interroge l’idéal régulateur. La réussite de leurs premières expériences pratiques et l’ajustement des conseils dont ils bénéficient semblent conditionner leur développement professionnel. Nature du document : Article de périodique

Pourquoi les enseignants quittent-ils leur école ? Revue de la littérature scientifique relative au turnover des enseignants / DUMAY Xavier in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (181)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Titre : Pourquoi les enseignants quittent-ils leur école ? Revue de la littérature scientifique relative au turnover des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : DUMAY Xavier ; DUPRIEZ Vincent ; LOTHAIRE Sandrine Année : 2013 Descripteurs : enseignant / établissement d'enseignement / système éducatif Résumé : Cette note de synthèse vise à appréhender pourquoi certains enseignants souhaitent ou décident de quitter leur lieu de travail, que ce soit pour se réorienter professionnellement ou pour exercer leur métier dans un autre établissement. Elle centre donc l’analyse de la mobilité professionnelle enseignante sur les établissements, en essayant de comprendre pourquoi certains sont plus exposés que d’autres au turnover des enseignants. Elle montre qu’au niveau individuel, des variables objectives telles que l’ancienneté, la formation initiale, la discipline enseignée et les caractéristiques sociodémographiques des enseignants influencent les taux de turnover, mais aussi que des facteurs individuels plus subjectifs comme la satisfaction professionnelle et l’engagement organisationnel représentent des éléments favorables au maintien du personnel dans la profession et dans l’établissement. Enfin, elle fait apparaître que la composition sociale, ethnique et académique des établissements ainsi que leurs caractéristiques organisationnelles sont également liées au turnover. Nature du document : Article de périodique [article] Pourquoi les enseignants quittent-ils leur école ? Revue de la littérature scientifique relative au turnover des enseignants [texte imprimé] / DUMAY Xavier ; DUPRIEZ Vincent ; LOTHAIRE Sandrine . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Descripteurs : enseignant / établissement d'enseignement / système éducatif Résumé : Cette note de synthèse vise à appréhender pourquoi certains enseignants souhaitent ou décident de quitter leur lieu de travail, que ce soit pour se réorienter professionnellement ou pour exercer leur métier dans un autre établissement. Elle centre donc l’analyse de la mobilité professionnelle enseignante sur les établissements, en essayant de comprendre pourquoi certains sont plus exposés que d’autres au turnover des enseignants. Elle montre qu’au niveau individuel, des variables objectives telles que l’ancienneté, la formation initiale, la discipline enseignée et les caractéristiques sociodémographiques des enseignants influencent les taux de turnover, mais aussi que des facteurs individuels plus subjectifs comme la satisfaction professionnelle et l’engagement organisationnel représentent des éléments favorables au maintien du personnel dans la profession et dans l’établissement. Enfin, elle fait apparaître que la composition sociale, ethnique et académique des établissements ainsi que leurs caractéristiques organisationnelles sont également liées au turnover. Nature du document : Article de périodique

Le doudou à la maternelle : un « objet transitionnel » privé dans un monde scolaire public / GASPARINI Rachel in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (181)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Titre : Le doudou à la maternelle : un « objet transitionnel » privé dans un monde scolaire public Type de document : texte imprimé Auteurs : GASPARINI Rachel Année : 2013 Descripteurs : socialisation Mots-clés : établissement pré-primaire  parents  enfants  développement de l’enfant Résumé : Le doudou, « objet transitionnel » incontournable pour beaucoup de jeunes enfants occidentaux, fait maintenant partie de l’accueil à l’école maternelle française. Sa justification psychanalytique largement diffusée dans la société contribue à l’imposition de normes d’usage. Cependant, des variations dans les conceptions et les pratiques relatives au doudou s’observent entre les différents acteurs (parents, professionnels, pairs) qui contribuent à la socialisation du jeune enfant entre la sphère privée familiale et la sphère publique scolaire. Ces variations peuvent contribuer à alimenter certaines tensions dans les relations entre les parents et les professionnels de l’école maternelle Nature du document : Article de périodique [article] Le doudou à la maternelle : un « objet transitionnel » privé dans un monde scolaire public [texte imprimé] / GASPARINI Rachel . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Descripteurs : socialisation Mots-clés : établissement pré-primaire  parents  enfants  développement de l’enfant Résumé : Le doudou, « objet transitionnel » incontournable pour beaucoup de jeunes enfants occidentaux, fait maintenant partie de l’accueil à l’école maternelle française. Sa justification psychanalytique largement diffusée dans la société contribue à l’imposition de normes d’usage. Cependant, des variations dans les conceptions et les pratiques relatives au doudou s’observent entre les différents acteurs (parents, professionnels, pairs) qui contribuent à la socialisation du jeune enfant entre la sphère privée familiale et la sphère publique scolaire. Ces variations peuvent contribuer à alimenter certaines tensions dans les relations entre les parents et les professionnels de l’école maternelle Nature du document : Article de périodique

Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique / Sensevy Gérard in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (181)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Titre : Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard ; DEFRANCE Anne Année : 2013 Descripteurs : didactique Résumé : Dans cet ouvrage, Gérard Sensevy souhaite démontrer que la forme scolaire doit se modifier. Pour que l’élève puisse passer à une autre forme d’apprentissage, qui abandonne l’idée d’enseigner « classiquement » un cours présenté de manière relativement ex cathedra, structuré en « théorie, exercices répétitifs, exercices plus complexes », la didactique utilisée doit évoluer, et même changer profondément. Le rapport de subordination qui préexiste actuellement encore entre un professeur et ses élèves doit devenir une véritable relation d’échanges mutuels et féconds sur le plan de l’apprentissage. Le rôle de l’enseignant passe de celui de maître incontesté (ou incontestable ?) à celui d’un guide efficace qui analyse la situation et saisit à chaque instant l’évolution du rapport au monde de l’élève et celle du contrat qui lie ce dernier à l’enseignant. Du coup, l’acte d’enseigner change de nature : il ne suffit plus seulement de connaître sa matière, ni même de maîtriser différentes méthodes propres à la didactique de la discipline, il faut agir plus finement en tenant compte à tout moment des représentations des élèves. À chaque action de l’élève, qu’elle soit langagière ou autre, le professeur rétroagit et provoque d’autres actes de la part des élèves. C’est l’action conjointe dont l’auteur élabore une théorie qui la justifie, ou dont il en construit des éléments, comme il se plaît à l’écrire avec modestie... Nature du document : Article de périodique [article] Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique [texte imprimé] / Sensevy Gérard ; DEFRANCE Anne . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181) Descripteurs : didactique Résumé : Dans cet ouvrage, Gérard Sensevy souhaite démontrer que la forme scolaire doit se modifier. Pour que l’élève puisse passer à une autre forme d’apprentissage, qui abandonne l’idée d’enseigner « classiquement » un cours présenté de manière relativement ex cathedra, structuré en « théorie, exercices répétitifs, exercices plus complexes », la didactique utilisée doit évoluer, et même changer profondément. Le rapport de subordination qui préexiste actuellement encore entre un professeur et ses élèves doit devenir une véritable relation d’échanges mutuels et féconds sur le plan de l’apprentissage. Le rôle de l’enseignant passe de celui de maître incontesté (ou incontestable ?) à celui d’un guide efficace qui analyse la situation et saisit à chaque instant l’évolution du rapport au monde de l’élève et celle du contrat qui lie ce dernier à l’enseignant. Du coup, l’acte d’enseigner change de nature : il ne suffit plus seulement de connaître sa matière, ni même de maîtriser différentes méthodes propres à la didactique de la discipline, il faut agir plus finement en tenant compte à tout moment des représentations des élèves. À chaque action de l’élève, qu’elle soit langagière ou autre, le professeur rétroagit et provoque d’autres actes de la part des élèves. C’est l’action conjointe dont l’auteur élabore une théorie qui la justifie, ou dont il en construit des éléments, comme il se plaît à l’écrire avec modestie... Nature du document : Article de périodique