[article] 
inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)

Titre :	LA CONSTRUCTION SOCIALE DU JUGEMENT INSPECTORAL : LA DEFINITION DU METIER D'ENSEIGNANT VUE A TRAVERS UNE ANALYSE DE RAPPORTS d'INSPECTION EN EPS
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	POGGI Marie-Paule ; WALLIAN Nathalie ; MUSARD Mathilde
Année :	2006
Note générale :	Bibliogr.
Descripteurs :	caractéristique / élève / enseignant / EPS / établissement d'enseignement / femme / homme / IA / IEN / origine sociale / pédagogie
Mots-clés :	pratique professionnelle
Résumé :	Le jugement de l'inspecteur répond-t-il uniquement à des normes pédagogiques et didactiques ou se construit-il également à partir d'autres données telles que le type de public scolaire ou les caractéristiques socio-culturelles des enseignants ? L'analyse de 111 rapports d'inspection montre un discours qui prône principalement le recours aux méthodes actives et à un traitement différencié des élèves. Cependant, il apparaît que ces exigences se font plus pressantes en établissements défavorisés, auprès des femmes et des jeunes enseignants. Par ailleurs, on ne sait rien de ce que les élèves apprennent au cours d'une leçon. En ignorant les pratiques réelles des élèves, l'inspecteur ne se prive-t-il pas d'une dimension essentielle à l'évaluation : l'efficacité de l'enseignement ?
Nature du document :	Article de périodique

[article] LA CONSTRUCTION SOCIALE DU JUGEMENT INSPECTORAL : LA DEFINITION DU METIER D'ENSEIGNANT VUE A TRAVERS UNE ANALYSE DE RAPPORTS d'INSPECTION EN EPS [texte imprimé] / POGGI Marie-Paule ; WALLIAN Nathalie ; MUSARD Mathilde . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)

Descripteurs :	caractéristique / élève / enseignant / EPS / établissement d'enseignement / femme / homme / IA / IEN / origine sociale / pédagogie
Mots-clés :	pratique professionnelle
Résumé :	Le jugement de l'inspecteur répond-t-il uniquement à des normes pédagogiques et didactiques ou se construit-il également à partir d'autres données telles que le type de public scolaire ou les caractéristiques socio-culturelles des enseignants ? L'analyse de 111 rapports d'inspection montre un discours qui prône principalement le recours aux méthodes actives et à un traitement différencié des élèves. Cependant, il apparaît que ces exigences se font plus pressantes en établissements défavorisés, auprès des femmes et des jeunes enseignants. Par ailleurs, on ne sait rien de ce que les élèves apprennent au cours d'une leçon. En ignorant les pratiques réelles des élèves, l'inspecteur ne se prive-t-il pas d'une dimension essentielle à l'évaluation : l'efficacité de l'enseignement ?
Nature du document :	Article de périodique