[article] 
inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)

Titre :	COMMENT DES PARENTS D'ELEVES ET DES ENSEIGNANTS SPECIALISES VOIENT LA REUSSITE ET LA DIFFICULTE SCOLAIRES
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	DESOMBRE Caroline ; DELELIS Gérald ; ANTOINE Laura
Année :	2011
Note générale :	Blibliogr.
Descripteurs :	cycle des approfondissements / échec scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / enseignant / parent d'élève / représentation mentale / résultat scolaire / réussite scolaire
Résumé :	L'objectif de cette étude est d'explorer la manière dont des acteurs du système scolaire profanes (parents d'élèves) ou experts (enseignants spécialisés) se représentent l'élève en réussite et en difficulté scolaires. Les résultats indiquent que la représentation de la difficulté se décompose en trois catégories (environnement, caractéristiques personnelles et culture), alors que celle de la réussite se compose seulement des deux premières catégories. Les autres résultats montrent que la représentation d'un élève en difficulté n'est pas l'inverse de celle d'un élève en réussite et que les causes pour expliquer ces statuts ne sont pas non plus opposées. Enfin, la représentation des parents et des enseignants spécialisés diffèrent globalement.
Nature du document :	Article de périodique

[article] COMMENT DES PARENTS D'ELEVES ET DES ENSEIGNANTS SPECIALISES VOIENT LA REUSSITE ET LA DIFFICULTE SCOLAIRES [texte imprimé] / DESOMBRE Caroline ; DELELIS Gérald ; ANTOINE Laura . - 2011.
Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)

Descripteurs :	cycle des approfondissements / échec scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / enseignant / parent d'élève / représentation mentale / résultat scolaire / réussite scolaire
Résumé :	L'objectif de cette étude est d'explorer la manière dont des acteurs du système scolaire profanes (parents d'élèves) ou experts (enseignants spécialisés) se représentent l'élève en réussite et en difficulté scolaires. Les résultats indiquent que la représentation de la difficulté se décompose en trois catégories (environnement, caractéristiques personnelles et culture), alors que celle de la réussite se compose seulement des deux premières catégories. Les autres résultats montrent que la représentation d'un élève en difficulté n'est pas l'inverse de celle d'un élève en réussite et que les causes pour expliquer ces statuts ne sont pas non plus opposées. Enfin, la représentation des parents et des enseignants spécialisés diffèrent globalement.
Nature du document :	Article de périodique