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enseignant du supérieurSynonyme(s)professeur des universitésVoir aussi |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLes déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire / MORLAIX Sophie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)
Titre : Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire Type de document : texte imprimé Auteurs : MORLAIX Sophie ; SUCHAUT Bruno Année : 2013 Langues : Français (fre)
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180)Descripteurs : compétence / enseignant du supérieur / évaluation / résultat scolaire Mots-clés : parcours scolaire, Résumé : L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les différents facteurs qui agissent sur la réussite des étudiants au terme de la première année à l’université. Une originalité de la démarche est d’intégrer aux modèles explicatifs de la réussite des indicateurs spécifiques des compétences des étudiants à leur entrée à l’université : mesures des performances académiques (niveau en compréhension de l’écrit) et des capacités cognitives. Les analyses mettent en évidence le poids très fort du passé scolaire (retard scolaire, série et mention du baccalauréat) ; le niveau en compréhension de l’écrit et les capacités cognitives ne jouent, à eux seuls, qu’un rôle limité pour expliquer les différences de réussite entre étudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’étant exprimé auparavant tout au long de la scolarité. En outre, les étudiants pour lesquels le choix de la filière repose sur un projet professionnel réussissent mieux que les autres.
Nature du document : Article de périodique [article] Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire [texte imprimé] / MORLAIX Sophie ; SUCHAUT Bruno . - 2013.
Langues : Français (fre)
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180)
Descripteurs : compétence / enseignant du supérieur / évaluation / résultat scolaire Mots-clés : parcours scolaire, Résumé : L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les différents facteurs qui agissent sur la réussite des étudiants au terme de la première année à l’université. Une originalité de la démarche est d’intégrer aux modèles explicatifs de la réussite des indicateurs spécifiques des compétences des étudiants à leur entrée à l’université : mesures des performances académiques (niveau en compréhension de l’écrit) et des capacités cognitives. Les analyses mettent en évidence le poids très fort du passé scolaire (retard scolaire, série et mention du baccalauréat) ; le niveau en compréhension de l’écrit et les capacités cognitives ne jouent, à eux seuls, qu’un rôle limité pour expliquer les différences de réussite entre étudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’étant exprimé auparavant tout au long de la scolarité. En outre, les étudiants pour lesquels le choix de la filière repose sur un projet professionnel réussissent mieux que les autres.
Nature du document : Article de périodique
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
Titre : L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues Type de document : texte imprimé Auteurs : Bodin RomualdOrange Sophie Année : 2014
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184)Descripteurs : crise / enseignant du supérieur / université Résumé : Nous voudrions souligner combien l’ouvrage de R. Bodin et S. Orange est précieux pour mieux comprendre la position structurellement « critique » de l’université. En effet, et en raison de son ouverture sociale accrue, des libertés qu’elle accorde tant aux étudiants qu’aux enseignants, l’université est par excellence le lieu d’une démocratisation potentielle des savoirs, comme d’une recherche libre et gratuite. En fait, et à l’heure de la contre-révolution managériale des universités françaises, cet ouvrage nous paraît non seulement exemplaire mais aussi salutaire. Car en plus de rétablir quelques vérités occultées, il a le mérite de poser à nouveaux frais la question des missions scientifiques, sociales et plus largement politiques de l’université et donc des valeurs qui sont les siennes aujourd’hui.
Nature du document : Article de périodique [article] L’université n’est pas en crise. Les transformations de l’enseignement supérieur : enjeux et idées reçues [texte imprimé] / Bodin RomualdOrange Sophie . - 2014.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (184)
Descripteurs : crise / enseignant du supérieur / université Résumé : Nous voudrions souligner combien l’ouvrage de R. Bodin et S. Orange est précieux pour mieux comprendre la position structurellement « critique » de l’université. En effet, et en raison de son ouverture sociale accrue, des libertés qu’elle accorde tant aux étudiants qu’aux enseignants, l’université est par excellence le lieu d’une démocratisation potentielle des savoirs, comme d’une recherche libre et gratuite. En fait, et à l’heure de la contre-révolution managériale des universités françaises, cet ouvrage nous paraît non seulement exemplaire mais aussi salutaire. Car en plus de rétablir quelques vérités occultées, il a le mérite de poser à nouveaux frais la question des missions scientifiques, sociales et plus largement politiques de l’université et donc des valeurs qui sont les siennes aujourd’hui.
Nature du document : Article de périodique
