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INFORMATIQUE ET APPRENTISSAGE DES SCIENCES : TENDANCES, DILEMMES ET CONSEQUENCES POUR L'AVENIR / COX Margaret in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST, (6)

Public ISBD [article]  inRecherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Titre : INFORMATIQUE ET APPRENTISSAGE DES SCIENCES : TENDANCES, DILEMMES ET CONSEQUENCES POUR L'AVENIR Type de document : texte imprimé Auteurs : COX Margaret Année : 2013 Mots-clés : TICE  enseignement scientifique,  informatique,  logiciel, Résumé : Cinquante ans d’évolutions et d’utilisation des technologies de l’information dans l’enseignement des sciences montrent comment on est passé des tutoriels propres à chaque matière aux simulations et à la modélisation et enfin à l’enseignement en ligne et aux réseaux sociaux lors de la dernière décennie. L’introduction des TI en sciences au cours des années 1960 reposait sur deux dynamiques principales : tout d’abord, les universités et les pouvoirs publics reconnaissaient la nécessité de former au plus grand nombre de spécialistes en technologies de l’information pour travailler dans cette industrie ; ensuite, des enseignants précurseurs ont vu tout l’intérêt qu’ils pouvaient tirer des nouvelles technologies pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans certaines disciplines, notamment dans l’enseignement des sciences et des mathématiques. Quarante ans de recherches sur l’impact des ressources informatiques en sciences sur l’apprentissage des élèves montrent des progrès significatifs de leurs acquis mais, dans une large mesure, ces ressources dépendent de la nature des logiciels eux-mêmes, des pratiques pédagogiques des enseignants et de la pertinence de l’activité par rapport à la conceptualisation et au développement des connaissances... Nature du document : Article de périodique [article] INFORMATIQUE ET APPRENTISSAGE DES SCIENCES : TENDANCES, DILEMMES ET CONSEQUENCES POUR L'AVENIR [texte imprimé] / COX Margaret . - 2013. in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Mots-clés : TICE  enseignement scientifique,  informatique,  logiciel, Résumé : Cinquante ans d’évolutions et d’utilisation des technologies de l’information dans l’enseignement des sciences montrent comment on est passé des tutoriels propres à chaque matière aux simulations et à la modélisation et enfin à l’enseignement en ligne et aux réseaux sociaux lors de la dernière décennie. L’introduction des TI en sciences au cours des années 1960 reposait sur deux dynamiques principales : tout d’abord, les universités et les pouvoirs publics reconnaissaient la nécessité de former au plus grand nombre de spécialistes en technologies de l’information pour travailler dans cette industrie ; ensuite, des enseignants précurseurs ont vu tout l’intérêt qu’ils pouvaient tirer des nouvelles technologies pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans certaines disciplines, notamment dans l’enseignement des sciences et des mathématiques. Quarante ans de recherches sur l’impact des ressources informatiques en sciences sur l’apprentissage des élèves montrent des progrès significatifs de leurs acquis mais, dans une large mesure, ces ressources dépendent de la nature des logiciels eux-mêmes, des pratiques pédagogiques des enseignants et de la pertinence de l’activité par rapport à la conceptualisation et au développement des connaissances... Nature du document : Article de périodique

L'APPROPRIATION PAR DES ELEVES TUNISIENS DEBUTANTS DU LANGAGE PERMETTANT DE REPRESENTER LA REACTION CHIMIQUE / MZOUGHI-KHADHRAOUI Imène; DUMON Alain in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST, (6)

Public ISBD [article]  inRecherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Titre : L'APPROPRIATION PAR DES ELEVES TUNISIENS DEBUTANTS DU LANGAGE PERMETTANT DE REPRESENTER LA REACTION CHIMIQUE Type de document : texte imprimé Auteurs : MZOUGHI-KHADHRAOUI Imène; DUMON Alain Année : 2013 Mots-clés : chimie ; Tunisie ; réaction chimique ; équation Résumé : Cette étude vise à mettre en évidence dans quelle mesure des élèves tunisiens démarrant l’apprentissage de la chimie en langue française se sont approprié le langage permettant de représenter la réaction chimique. Nous avons cherché à évaluer leur capacité à associer des noms et des symboles représentatifs des entités et espèces chimiques et à donner du sens aux représentations littérales et symboliques de la réaction chimique. Deux méthodes de collecte des données ont été utilisées : un questionnaire papier crayon et un exercice évaluatif. Les élèves semblent rencontrer des difficultés pour décrire une réaction chimique en respectant les règles orthographiques et grammaticales du langage de chimie. Dans leur majorité, ils n’arrivent pas à coordonner les différents niveaux de connaissance à mettre en jeu pour arriver à donner du sens aux représentations de la réaction chimique aussi bien dans le niveau macroscopique que microscopique. Trois sources de difficultés conduisant à l’utilisation de raisonnements alternatifs ont été identifiées : l’impossibilité d’application des conventions où règles enseignées ; l’absence de connaissances chimiques suffisantes car elles ne sont pas enseignées à ce niveau ; la non perception de la conservation à travers le changement. Nature du document : Article de périodique Thème de fiction : langage symbolique [article] L'APPROPRIATION PAR DES ELEVES TUNISIENS DEBUTANTS DU LANGAGE PERMETTANT DE REPRESENTER LA REACTION CHIMIQUE [texte imprimé] / MZOUGHI-KHADHRAOUI Imène; DUMON Alain . - 2013. in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Mots-clés : chimie ; Tunisie ; réaction chimique ; équation Résumé : Cette étude vise à mettre en évidence dans quelle mesure des élèves tunisiens démarrant l’apprentissage de la chimie en langue française se sont approprié le langage permettant de représenter la réaction chimique. Nous avons cherché à évaluer leur capacité à associer des noms et des symboles représentatifs des entités et espèces chimiques et à donner du sens aux représentations littérales et symboliques de la réaction chimique. Deux méthodes de collecte des données ont été utilisées : un questionnaire papier crayon et un exercice évaluatif. Les élèves semblent rencontrer des difficultés pour décrire une réaction chimique en respectant les règles orthographiques et grammaticales du langage de chimie. Dans leur majorité, ils n’arrivent pas à coordonner les différents niveaux de connaissance à mettre en jeu pour arriver à donner du sens aux représentations de la réaction chimique aussi bien dans le niveau macroscopique que microscopique. Trois sources de difficultés conduisant à l’utilisation de raisonnements alternatifs ont été identifiées : l’impossibilité d’application des conventions où règles enseignées ; l’absence de connaissances chimiques suffisantes car elles ne sont pas enseignées à ce niveau ; la non perception de la conservation à travers le changement. Nature du document : Article de périodique Thème de fiction : langage symbolique

PROBLEMATISATION ET CONSTRUCTION DE TEXTES DE SAVOIRS DANS LE DOMAINE DU MAGMATISME AU COLLEGE / CHALAK Hanaà in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST, (6)

Public ISBD [article]  inRecherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Titre : PROBLEMATISATION ET CONSTRUCTION DE TEXTES DE SAVOIRS DANS LE DOMAINE DU MAGMATISME AU COLLEGE Type de document : texte imprimé Auteurs : CHALAK Hanaà Année : 2013 Mots-clés : phénomène géologique ; collège ; SVT ; didactique Résumé : Certaines recherches pointent la réduction du savoir scolaire à un texte propositionnel, révélant les résultats de la science sans liens avec les problèmes. Pour repérer les conditions didactiques de construction de textes de savoirs problématisés dans le domaine du magmatisme, notre travail s’intéresse à l’étude d’une séquence « forcée » mise en œuvre en classe de quatrième par une équipe de recherche constituée d’une enseignante expérimentée et de deux chercheurs didacticiens. Les textes de savoirs élaborés au cours de cette séquence sont analysés dans le but de déterminer s’ils rendent compte du processus de problématisation ou s’ils se limitent à la simple exposition des solutions scientifiques. De plus, les pratiques enseignantes en jeu dans la construction de ces textes sont étudiées. Il apparaît que la construction de textes et de savoirs problématisés nécessite de la part des enseignants des interventions conduisant à des sauts abstractifs permettant de faire passer les élèves de leurs idées initiales aux raisons qui sous-tendent les solutions des problèmes. Ces interventions semblent aboutir à des textes qui associent les raisons aux solutions scientifiques et qui ne se limitent pas à l’exposition des seuls résultats de la science. Nature du document : Article de périodique [article] PROBLEMATISATION ET CONSTRUCTION DE TEXTES DE SAVOIRS DANS LE DOMAINE DU MAGMATISME AU COLLEGE [texte imprimé] / CHALAK Hanaà . - 2013. in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Mots-clés : phénomène géologique ; collège ; SVT ; didactique Résumé : Certaines recherches pointent la réduction du savoir scolaire à un texte propositionnel, révélant les résultats de la science sans liens avec les problèmes. Pour repérer les conditions didactiques de construction de textes de savoirs problématisés dans le domaine du magmatisme, notre travail s’intéresse à l’étude d’une séquence « forcée » mise en œuvre en classe de quatrième par une équipe de recherche constituée d’une enseignante expérimentée et de deux chercheurs didacticiens. Les textes de savoirs élaborés au cours de cette séquence sont analysés dans le but de déterminer s’ils rendent compte du processus de problématisation ou s’ils se limitent à la simple exposition des solutions scientifiques. De plus, les pratiques enseignantes en jeu dans la construction de ces textes sont étudiées. Il apparaît que la construction de textes et de savoirs problématisés nécessite de la part des enseignants des interventions conduisant à des sauts abstractifs permettant de faire passer les élèves de leurs idées initiales aux raisons qui sous-tendent les solutions des problèmes. Ces interventions semblent aboutir à des textes qui associent les raisons aux solutions scientifiques et qui ne se limitent pas à l’exposition des seuls résultats de la science. Nature du document : Article de périodique

ASSOCIER UNE SORTIE EN FORET ET UN OUTIL DE GEOLOCALISATION EN LIGNE : QUELLES CONSEQUENCES SUR UNE PRATIQUE PROFESSIONNELLE ? / RODES Jean-François in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST, (6)

Public ISBD [article]  inRecherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Titre : ASSOCIER UNE SORTIE EN FORET ET UN OUTIL DE GEOLOCALISATION EN LIGNE : QUELLES CONSEQUENCES SUR UNE PRATIQUE PROFESSIONNELLE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : RODES Jean-François Année : 2013 Mots-clés : enseignement secondaire ; écosystème ; informatique Résumé : Une sortie dans l’environnement scolaire à des fins écologique ou géologiques est une activité traditionnelle pour les enseignants des sciences et vie de la Terre. Si ses finalités scientifiques et méthodologiques sont clairement définies dans les programmes, sa place dans une démarche d’investigation apparaît plus difficile à concevoir. Dans cette étude, nous avons suivi deux sorties en forêt effectuées par la même enseignante pour deux classes de seconde. Pour rédiger le compte-rendu de la deuxième sortie, les élèves avaient accès à un site web dédié à la géolocalisation. Si cet outil change les activités des élèves, il entraîne aussi une modification de la pratique de l’enseignante. Par une analyse praxéologique, nous envisagerons cette modification en termes de genèse instrumentale pour l’enseignante et envisagerons les conditions qui assurent la pérennité de tels changements. Nature du document : Article de périodique [article] ASSOCIER UNE SORTIE EN FORET ET UN OUTIL DE GEOLOCALISATION EN LIGNE : QUELLES CONSEQUENCES SUR UNE PRATIQUE PROFESSIONNELLE ? [texte imprimé] / RODES Jean-François . - 2013. in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6) Mots-clés : enseignement secondaire ; écosystème ; informatique Résumé : Une sortie dans l’environnement scolaire à des fins écologique ou géologiques est une activité traditionnelle pour les enseignants des sciences et vie de la Terre. Si ses finalités scientifiques et méthodologiques sont clairement définies dans les programmes, sa place dans une démarche d’investigation apparaît plus difficile à concevoir. Dans cette étude, nous avons suivi deux sorties en forêt effectuées par la même enseignante pour deux classes de seconde. Pour rédiger le compte-rendu de la deuxième sortie, les élèves avaient accès à un site web dédié à la géolocalisation. Si cet outil change les activités des élèves, il entraîne aussi une modification de la pratique de l’enseignante. Par une analyse praxéologique, nous envisagerons cette modification en termes de genèse instrumentale pour l’enseignante et envisagerons les conditions qui assurent la pérennité de tels changements. Nature du document : Article de périodique