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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLE DEFI DU BURGER / BUCHS William in EP&S ; Education physique et sport, 372 (septembre-octobre 2016)
Titre : LE DEFI DU BURGER Type de document : texte imprimé Auteurs : BUCHS William ; MAYEKO Teddy Année : 2016
in EP&S ; Education physique et sport > 372 (septembre-octobre 2016)Descripteurs : alimentation / course : athlétisme / éducation sanitaire / EPS / nutrition / prévention Résumé : Présentation d'un projet de course dont les enjeux sont de transmettre des connaissances sur la santé grâce à l'activité physique et à la nutrition. Nature du document : Article de périodique [article] LE DEFI DU BURGER [texte imprimé] / BUCHS William ; MAYEKO Teddy . - 2016.
in EP&S ; Education physique et sport > 372 (septembre-octobre 2016)
Descripteurs : alimentation / course : athlétisme / éducation sanitaire / EPS / nutrition / prévention Résumé : Présentation d'un projet de course dont les enjeux sont de transmettre des connaissances sur la santé grâce à l'activité physique et à la nutrition. Nature du document : Article de périodique EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS / CALAS France
Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
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Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
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Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
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