Dépouillements

CAP : Regards croisés sur un dipôme centenaire in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : CAP : Regards croisés sur un dipôme centenaire Type de document : texte imprimé Année : 2013 Descripteurs : CAP Résumé : Ce dossier est consacré au Certificat d’aptitude professionnelle (CAP), qui a eu cent ans en 2011. Emblématique de la qualification ouvrière et employée, ce diplôme a connu une histoire mouvementée, marquée par les ambivalences des organisations patronales à son égard mais aussi par celles des politiques éducatives, jusqu’à aujourd’hui. Redéfini au début des années 2000, le CAP fait depuis lors l’objet d’une relance active, en pleine politique de hausse du niveau d’éducation. Tour à tour valorisé, discrédité, menacé, il est redevenu un diplôme d’avenir malgré l’objectif de la France de conduire 50 % d’une classe d’âge à la licence... Nature du document : Périodique [article] CAP : Regards croisés sur un dipôme centenaire [texte imprimé] . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Descripteurs : CAP Résumé : Ce dossier est consacré au Certificat d’aptitude professionnelle (CAP), qui a eu cent ans en 2011. Emblématique de la qualification ouvrière et employée, ce diplôme a connu une histoire mouvementée, marquée par les ambivalences des organisations patronales à son égard mais aussi par celles des politiques éducatives, jusqu’à aujourd’hui. Redéfini au début des années 2000, le CAP fait depuis lors l’objet d’une relance active, en pleine politique de hausse du niveau d’éducation. Tour à tour valorisé, discrédité, menacé, il est redevenu un diplôme d’avenir malgré l’objectif de la France de conduire 50 % d’une classe d’âge à la licence... Nature du document : Périodique

Vygotski maintenant / CLOT, Yves in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : Vygotski maintenant Type de document : texte imprimé Auteurs : CLOT, Yves Année : 2013 Mots-clés : Yygotski Résumé : Le recueil Vygotski maintenant rassemble sous la direction d’Yves Clot les contributions des principaux chercheurs qui œuvrent à la publication, la diffusion et l’analyse des textes de Vygotski, encore méconnus du public français, et qui ont contribué à l’influence actuelle de ses thèses dans divers secteurs de la psychologie, de l’analyse du travail, des sciences de l’éducation (Bronckart, Brossard, Clot, Friedrich, Rochex, Schneuwly, Sève, entre autres). Il constitue une nouvelle étape de cette entreprise d’actualisation, caractérisée, comme les précédentes, par le souci d’inventorier la pertinence de cette œuvre au regard du présent, mais aussi de la discuter et d’en montrer éventuellement les limites ou les prolongements nécessaires... Nature du document : Article de périodique [article] Vygotski maintenant [texte imprimé] / CLOT, Yves . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Mots-clés : Yygotski Résumé : Le recueil Vygotski maintenant rassemble sous la direction d’Yves Clot les contributions des principaux chercheurs qui œuvrent à la publication, la diffusion et l’analyse des textes de Vygotski, encore méconnus du public français, et qui ont contribué à l’influence actuelle de ses thèses dans divers secteurs de la psychologie, de l’analyse du travail, des sciences de l’éducation (Bronckart, Brossard, Clot, Friedrich, Rochex, Schneuwly, Sève, entre autres). Il constitue une nouvelle étape de cette entreprise d’actualisation, caractérisée, comme les précédentes, par le souci d’inventorier la pertinence de cette œuvre au regard du présent, mais aussi de la discuter et d’en montrer éventuellement les limites ou les prolongements nécessaires... Nature du document : Article de périodique

Penser autrement les carrières scolaires / MASSON, Philippe in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : Penser autrement les carrières scolaires Type de document : texte imprimé Auteurs : MASSON, Philippe Année : 2013 Langues : Français (fre) Descripteurs : scolarisation Mots-clés : orientation,  parcours scolaire,  choix d’une école,  choix de la formation,  attitude envers l’école, Résumé : À la suite d’un numéro récent de la Revue française de pédagogie (no 175), l’auteur examine d’autres orientations possibles pour l’étude des « choix scolaires ». Il souligne les conséquences pratiques qui découlent de l’usage de cette terminologie et propose de lui substituer la notion de « carrière scolaire » qui permet d’élargir la recherche à d’autres situations de choix scolaires souvent peu étudiées. Il présente un cadre d’analyse pour l’étude des carrières scolaires et les pistes de recherche qui pourraient en découler. Nature du document : Article de périodique [article] Penser autrement les carrières scolaires [texte imprimé] / MASSON, Philippe . - 2013. Langues : Français (fre) in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Descripteurs : scolarisation Mots-clés : orientation,  parcours scolaire,  choix d’une école,  choix de la formation,  attitude envers l’école, Résumé : À la suite d’un numéro récent de la Revue française de pédagogie (no 175), l’auteur examine d’autres orientations possibles pour l’étude des « choix scolaires ». Il souligne les conséquences pratiques qui découlent de l’usage de cette terminologie et propose de lui substituer la notion de « carrière scolaire » qui permet d’élargir la recherche à d’autres situations de choix scolaires souvent peu étudiées. Il présente un cadre d’analyse pour l’étude des carrières scolaires et les pistes de recherche qui pourraient en découler. Nature du document : Article de périodique

Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire / MORLAIX Sophie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire Type de document : texte imprimé Auteurs : MORLAIX Sophie ; SUCHAUT Bruno Année : 2013 Langues : Français (fre) Descripteurs : compétence / enseignant du supérieur / évaluation / résultat scolaire Mots-clés : parcours scolaire, Résumé : L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les différents facteurs qui agissent sur la réussite des étudiants au terme de la première année à l’université. Une originalité de la démarche est d’intégrer aux modèles explicatifs de la réussite des indicateurs spécifiques des compétences des étudiants à leur entrée à l’université : mesures des performances académiques (niveau en compréhension de l’écrit) et des capacités cognitives. Les analyses mettent en évidence le poids très fort du passé scolaire (retard scolaire, série et mention du baccalauréat) ; le niveau en compréhension de l’écrit et les capacités cognitives ne jouent, à eux seuls, qu’un rôle limité pour expliquer les différences de réussite entre étudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’étant exprimé auparavant tout au long de la scolarité. En outre, les étudiants pour lesquels le choix de la filière repose sur un projet professionnel réussissent mieux que les autres. Nature du document : Article de périodique [article] Les déterminants sociaux, scolaires et cognitifs de la réussite en première année universitaire [texte imprimé] / MORLAIX Sophie ; SUCHAUT Bruno . - 2013. Langues : Français (fre) in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Descripteurs : compétence / enseignant du supérieur / évaluation / résultat scolaire Mots-clés : parcours scolaire, Résumé : L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les différents facteurs qui agissent sur la réussite des étudiants au terme de la première année à l’université. Une originalité de la démarche est d’intégrer aux modèles explicatifs de la réussite des indicateurs spécifiques des compétences des étudiants à leur entrée à l’université : mesures des performances académiques (niveau en compréhension de l’écrit) et des capacités cognitives. Les analyses mettent en évidence le poids très fort du passé scolaire (retard scolaire, série et mention du baccalauréat) ; le niveau en compréhension de l’écrit et les capacités cognitives ne jouent, à eux seuls, qu’un rôle limité pour expliquer les différences de réussite entre étudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’étant exprimé auparavant tout au long de la scolarité. En outre, les étudiants pour lesquels le choix de la filière repose sur un projet professionnel réussissent mieux que les autres. Nature du document : Article de périodique

L’apprentissage autorégulé : entre cognition et motivation / COSNEFROY Laurent in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : L’apprentissage autorégulé : entre cognition et motivation Type de document : texte imprimé Auteurs : COSNEFROY Laurent Année : 2013 Descripteurs : motivation Mots-clés : Cognition Résumé : Depuis de nombreuses années, je suis avec intérêt l’évolution des publications de Laurent Cosnefroy sur l’apprentissage et plus singulièrement sur la métacognition. C’est donc avec plaisir et intérêt que j’ai accueilli sa toute récente publication. Tout comme lui, je m’intéresse de longue date au domaine de la métacognition qu’il qualifie « d’opérations mentales exercées sur des opérations mentales » (Noël, Romainville & Wolfs, 1995, p. 50) et que, à son instar, je pense pertinent d’élargir au domaine de la motivation. Cet élargissement lui permet d’aboutir au concept « d’apprentissage autorégulé », encore peu étudié par les chercheurs francophones. Laurent Cosnefroy situe sa réflexion à la croisée, comme il le dit avec à-propos, de la cognition et de la motivation. Tous les chercheurs-enseignants-accompagnateurs le savent bien : sans effort, persévérance et donc sans motivation, l’apprenant ne pourra que réussir avec médiocrité et ne pourra s’accomplir dans l’apprentissage. L’ouvrage de Laurent Cosnefroy fait bien le lien entre motivation et autorégulation. D’une part l’auteur comprend le concept de motivation selon une dynamique largement connue aujourd’hui, reprenant les notions essentielles de valeur accordée à la tâche et de sentiment d’efficacité personnelle (Eccles & Wigfield, 2002 ; Pintrich, 2002 ; Zimmerman, 2000 ; Bandura, 1986 ; Viau, 2011 ; etc.) et d’autre part il reprend à Schunk (1994) la définition de l’apprentissage autorégulé comme étant « un ensemble de processus par lesquels les sujets activent et maintiennent des cognitions, des affects et des conduites systématiquement orientés vers l’atteinte d’un but » (p. 10). Cette définition est intéressante à plus d’un égard car elle présente l’apprenant comme un sujet actif, participant à son apprentissage. Nature du document : Article de périodique [article] L’apprentissage autorégulé : entre cognition et motivation [texte imprimé] / COSNEFROY Laurent . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Descripteurs : motivation Mots-clés : Cognition Résumé : Depuis de nombreuses années, je suis avec intérêt l’évolution des publications de Laurent Cosnefroy sur l’apprentissage et plus singulièrement sur la métacognition. C’est donc avec plaisir et intérêt que j’ai accueilli sa toute récente publication. Tout comme lui, je m’intéresse de longue date au domaine de la métacognition qu’il qualifie « d’opérations mentales exercées sur des opérations mentales » (Noël, Romainville & Wolfs, 1995, p. 50) et que, à son instar, je pense pertinent d’élargir au domaine de la motivation. Cet élargissement lui permet d’aboutir au concept « d’apprentissage autorégulé », encore peu étudié par les chercheurs francophones. Laurent Cosnefroy situe sa réflexion à la croisée, comme il le dit avec à-propos, de la cognition et de la motivation. Tous les chercheurs-enseignants-accompagnateurs le savent bien : sans effort, persévérance et donc sans motivation, l’apprenant ne pourra que réussir avec médiocrité et ne pourra s’accomplir dans l’apprentissage. L’ouvrage de Laurent Cosnefroy fait bien le lien entre motivation et autorégulation. D’une part l’auteur comprend le concept de motivation selon une dynamique largement connue aujourd’hui, reprenant les notions essentielles de valeur accordée à la tâche et de sentiment d’efficacité personnelle (Eccles & Wigfield, 2002 ; Pintrich, 2002 ; Zimmerman, 2000 ; Bandura, 1986 ; Viau, 2011 ; etc.) et d’autre part il reprend à Schunk (1994) la définition de l’apprentissage autorégulé comme étant « un ensemble de processus par lesquels les sujets activent et maintiennent des cognitions, des affects et des conduites systématiquement orientés vers l’atteinte d’un but » (p. 10). Cette définition est intéressante à plus d’un égard car elle présente l’apprenant comme un sujet actif, participant à son apprentissage. Nature du document : Article de périodique

Le temps des réformes. Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République / Enfert, Renaud in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (180)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Titre : Le temps des réformes. Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République Type de document : texte imprimé Auteurs : Enfert, Renaud ; Kahn, Pierre Année : 2013 Descripteurs : réforme Mots-clés : Discipline scolaire Résumé : Le temps des réformes. Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République est la suite de l’ouvrage collectif En attendant la réforme (d’Enfert & Kahn, 2010) consacré aux années cinquante, dans lequel les auteurs avaient exposé les raisons de l’absence de réforme disciplinaire sous la Quatrième République. Ce nouveau volume porte sur les années soixante qui sont une décennie de changement notamment au niveau des structures éducatives. Ces réformes globales ont été étudiées par de nombreux travaux historiques qui se sont penchés sur les conséquences du prolongement de l’obligation scolaire jusqu’à 16 ans et sur les transformations touchant à l’organisation des établissements scolaires du premier cycle du second degré. En s’intéressant aux politiques disciplinaires, Le temps des réformes complète en cela une lacune historiographique... Nature du document : Article de périodique [article] Le temps des réformes. Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République [texte imprimé] / Enfert, Renaud ; Kahn, Pierre . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (180) Descripteurs : réforme Mots-clés : Discipline scolaire Résumé : Le temps des réformes. Disciplines scolaires et politiques éducatives sous la Ve République est la suite de l’ouvrage collectif En attendant la réforme (d’Enfert & Kahn, 2010) consacré aux années cinquante, dans lequel les auteurs avaient exposé les raisons de l’absence de réforme disciplinaire sous la Quatrième République. Ce nouveau volume porte sur les années soixante qui sont une décennie de changement notamment au niveau des structures éducatives. Ces réformes globales ont été étudiées par de nombreux travaux historiques qui se sont penchés sur les conséquences du prolongement de l’obligation scolaire jusqu’à 16 ans et sur les transformations touchant à l’organisation des établissements scolaires du premier cycle du second degré. En s’intéressant aux politiques disciplinaires, Le temps des réformes complète en cela une lacune historiographique... Nature du document : Article de périodique