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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA SCOLARISATION DES ELEVES AVEC TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES / LACAILLE Arnaud in Recherche et Formation, 79 (2015)
Titre : LA SCOLARISATION DES ELEVES AVEC TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES Type de document : texte imprimé Auteurs : LACAILLE Arnaud Année : 2015 Matériel : p. 63-74
in Recherche et Formation > 79 (2015)Descripteurs : aide à l'intégration scolaire / classe particulière / éducation spécialisée / élève en difficulté / français : discipline / handicap scolaire / organisation de l'enseignement / pédagogie différenciée / rôle de l'enseignant / trouble de l'apprentissage Mots-clés : aide à l'élève UPI Interaction en éducation relation enseignant-apprenant compétence : psychologie inclusion scolaire ULIS Résumé : Cet article s’appuie sur une étude ethnographique (2005-2009) réalisée dans un dispositif collectif pour l’inclusion scolaire, prévu pour des élèves avec « Troubles des fonctions cognitives » (TFC). À partir de données issues d’observations participantes et d’entretiens, nous analysons les pratiques de deux enseignantes de français à travers le care tel que défini par Joan Tronto (2009). Nous montrons que la rencontre avec un élève qui souffre de TFC réactive des peurs anthropologiques, mais aussi, que le care de ces deux enseignantes est éprouvé par leur difficulté à différencier leur pédagogie. Nature du document : Article de périodique [article] LA SCOLARISATION DES ELEVES AVEC TROUBLES DES FONCTIONS COGNITIVES [texte imprimé] / LACAILLE Arnaud . - 2015 . - + p. 63-74.
in Recherche et Formation > 79 (2015)
Descripteurs : aide à l'intégration scolaire / classe particulière / éducation spécialisée / élève en difficulté / français : discipline / handicap scolaire / organisation de l'enseignement / pédagogie différenciée / rôle de l'enseignant / trouble de l'apprentissage Mots-clés : aide à l'élève UPI Interaction en éducation relation enseignant-apprenant compétence : psychologie inclusion scolaire ULIS Résumé : Cet article s’appuie sur une étude ethnographique (2005-2009) réalisée dans un dispositif collectif pour l’inclusion scolaire, prévu pour des élèves avec « Troubles des fonctions cognitives » (TFC). À partir de données issues d’observations participantes et d’entretiens, nous analysons les pratiques de deux enseignantes de français à travers le care tel que défini par Joan Tronto (2009). Nous montrons que la rencontre avec un élève qui souffre de TFC réactive des peurs anthropologiques, mais aussi, que le care de ces deux enseignantes est éprouvé par leur difficulté à différencier leur pédagogie. Nature du document : Article de périodique
