Dépouillements

La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs / Court, Martine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Court, Martine ; Panabière-Gaële Henri Année : 2012 Descripteurs : activité de loisir / relation parent-enfant / socialisation Mots-clés : activités culturelles  éducation par la famille, Résumé : À partir d’une enquête réalisée auprès d’enfants de 10 à 11 ans et de leur famille, l’objectif de cet article est d’analyser les modalités de la socialisation culturelle entre frères et sœurs au cours de l’enfance. La première partie décrit les pratiques et les discours à travers lesquels cette socialisation se réalise, en donnant à voir trois types de processus : l’initiation, les sanctions symboliques et l’identification. La deuxième partie s’attache à contextualiser cette socialisation entre germains, en montrant comment elle s’articule avec la socialisation parentale. Nature du document : Article de périodique [article] La socialisation culturelle au sein de la famille : le rôle des frères et sœurs [texte imprimé] / Court, Martine ; Panabière-Gaële Henri . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Descripteurs : activité de loisir / relation parent-enfant / socialisation Mots-clés : activités culturelles  éducation par la famille, Résumé : À partir d’une enquête réalisée auprès d’enfants de 10 à 11 ans et de leur famille, l’objectif de cet article est d’analyser les modalités de la socialisation culturelle entre frères et sœurs au cours de l’enfance. La première partie décrit les pratiques et les discours à travers lesquels cette socialisation se réalise, en donnant à voir trois types de processus : l’initiation, les sanctions symboliques et l’identification. La deuxième partie s’attache à contextualiser cette socialisation entre germains, en montrant comment elle s’articule avec la socialisation parentale. Nature du document : Article de périodique

Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d'être et de faire des élèves de milieux populaires / Depoilly, Séverine in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d'être et de faire des élèves de milieux populaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Depoilly, Séverine Année : 2012 Descripteurs : égalité des sexes / sexe / socialisation Mots-clés : milieu défavorisé  attitude envers l’école, Résumé : La question de la scolarisation différentielle des sexes a d’abord été posée dès les années soixante-dix sous l’impulsion de mouvements de recherche d’orientation féministe. Il s’agit alors de tenter de rendre visible la place « paradoxale » des filles dans l’école. La recherche a travaillé à apporter des explications aux différentiels de réussite entre l’un et l’autre sexe ; les comportements de docilité, de sérieux, d’adaptation pour les unes et les attitudes de perturbation, d’agitation pour les autres se sont vus conférer une valeur explicative majeure. Or, comme nous tenterons de le montrer dans cet article, il ne semble pas que le couple dichotomique conformité versus déviance puisse rendre raison de tout ce qui se joue pour les filles et les garçons de milieux populaires, dès lors que l’on analyse leurs conduites en classe. Nous proposons de mettre en œuvre, pour cet article, ce que nous appelons une analyse relationnelle de la différence des sexes. Ce mode d’analyse des conduites en classe nous permettra d’éclairer les processus et les dynamiques en œuvre, processus complexes qui conduisent à une actualisation, dans la classe, des usages des corps, des gestes, des voix et des pairs sexués. Nature du document : Article de périodique [article] Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d'être et de faire des élèves de milieux populaires [texte imprimé] / Depoilly, Séverine . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Descripteurs : égalité des sexes / sexe / socialisation Mots-clés : milieu défavorisé  attitude envers l’école, Résumé : La question de la scolarisation différentielle des sexes a d’abord été posée dès les années soixante-dix sous l’impulsion de mouvements de recherche d’orientation féministe. Il s’agit alors de tenter de rendre visible la place « paradoxale » des filles dans l’école. La recherche a travaillé à apporter des explications aux différentiels de réussite entre l’un et l’autre sexe ; les comportements de docilité, de sérieux, d’adaptation pour les unes et les attitudes de perturbation, d’agitation pour les autres se sont vus conférer une valeur explicative majeure. Or, comme nous tenterons de le montrer dans cet article, il ne semble pas que le couple dichotomique conformité versus déviance puisse rendre raison de tout ce qui se joue pour les filles et les garçons de milieux populaires, dès lors que l’on analyse leurs conduites en classe. Nous proposons de mettre en œuvre, pour cet article, ce que nous appelons une analyse relationnelle de la différence des sexes. Ce mode d’analyse des conduites en classe nous permettra d’éclairer les processus et les dynamiques en œuvre, processus complexes qui conduisent à une actualisation, dans la classe, des usages des corps, des gestes, des voix et des pairs sexués. Nature du document : Article de périodique

Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université / Lafontaine, Dominique in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université Type de document : texte imprimé Auteurs : Lafontaine, Dominique Année : 2012 Descripteurs : égalité des sexes / inégalité sociale / sexe Mots-clés : résultats de l’éducation  environnement socioculturel  parents Résumé : Cette recherche porte sur les facteurs sociodémographiques et les parcours scolaires antérieurs liés à la réussite de la première année d’université. L’analyse de données empiriques collectées en Belgique francophone met en évidence une meilleure réussite des filles, qui ne s’explique pas par les caractéristiques du parcours scolaire antérieur. Au delà de cette différence de réussite selon le sexe, des effets d’interaction entre le sexe et le niveau d’études des parents se font jour. Ainsi, les écarts de réussite selon le sexe, dans tous les cas en faveur des filles, se creusent à mesure que le diplôme des parents s’élève. Par ailleurs, à diplôme du père équivalent, le diplôme de la mère n’explique pas la réussite des garçons, mais est significativement lié à la réussite des filles. Nature du document : Article de périodique [article] Le succès des « héritières » : effet conjugué du genre et du niveau d’études des parents sur la réussite à l’université [texte imprimé] / Lafontaine, Dominique . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Descripteurs : égalité des sexes / inégalité sociale / sexe Mots-clés : résultats de l’éducation  environnement socioculturel  parents Résumé : Cette recherche porte sur les facteurs sociodémographiques et les parcours scolaires antérieurs liés à la réussite de la première année d’université. L’analyse de données empiriques collectées en Belgique francophone met en évidence une meilleure réussite des filles, qui ne s’explique pas par les caractéristiques du parcours scolaire antérieur. Au delà de cette différence de réussite selon le sexe, des effets d’interaction entre le sexe et le niveau d’études des parents se font jour. Ainsi, les écarts de réussite selon le sexe, dans tous les cas en faveur des filles, se creusent à mesure que le diplôme des parents s’élève. Par ailleurs, à diplôme du père équivalent, le diplôme de la mère n’explique pas la réussite des garçons, mais est significativement lié à la réussite des filles. Nature du document : Article de périodique

Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage / Tremblay, Philippe in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Tremblay, Philippe Année : 2012 Mots-clés : qualité de l’éducation  approche inclusive  enseignement spécial séparé  difficulté d’apprentissage  éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers Résumé : Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé. Nature du document : Article de périodique [article] Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage [texte imprimé] / Tremblay, Philippe . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Mots-clés : qualité de l’éducation  approche inclusive  enseignement spécial séparé  difficulté d’apprentissage  éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers Résumé : Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé. Nature du document : Article de périodique

Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison / Berger, Jean-Louis in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison Type de document : texte imprimé Auteurs : Berger, Jean-Louis ; Büchel, Fredi Année : 2012 Mots-clés : développement cognitif  résolution de problème  confiance en soi  autonomie personnelle  compétences transversales générales  stratégie d’apprentissage Résumé : Bien que l’importance des croyances motivationnelles pour l’apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l’apprentissage, notamment dans le cadre des modèles de l’apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d’un certain nombre d’études empiriques s’étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l’enseignement, l’apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées. Nature du document : Article de périodique [article] Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison [texte imprimé] / Berger, Jean-Louis ; Büchel, Fredi . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Mots-clés : développement cognitif  résolution de problème  confiance en soi  autonomie personnelle  compétences transversales générales  stratégie d’apprentissage Résumé : Bien que l’importance des croyances motivationnelles pour l’apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l’apprentissage, notamment dans le cadre des modèles de l’apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d’un certain nombre d’études empiriques s’étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l’enseignement, l’apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées. Nature du document : Article de périodique