Qui écrit les programmes d’histoire ? / Benoit Falaize in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (189)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Titre : Qui écrit les programmes d’histoire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoit Falaize Année : 2015 Résumé : Il y a des livres qui rencontrent l’actualité plus que d’autres. Celui publié par Patricia Legris, issu de sa thèse de sociologie historique sur l’écriture des programmes d’histoire en France (1944-2010) en est un bel exemple. Deux éléments rendent sa lecture importante : d’une part en raison du contexte hautement polémique de rédaction des programmes d’histoire prévus pour la rentrée 2016 aux cycles 3 et 4 ; d’autre part, par ce que l’auteur montre comme variations et comme invariants de cette question lancinante du système éducatif : quelle histoire enseigner ? Quels contenus historiques proposer aux nouvelles générations à la fois pour comprendre le présent, anticiper l’avenir et créer du commun par l’appropriation d’un passé collectif ? Depuis la IIIe République, ce qui excède largement les bornes de l’analyse proposée par P. Legris, la question de cet enseignement est au cœur des polémiques et des débats scolaires Nature du document : Article de périodique [article] Qui écrit les programmes d’histoire ? [texte imprimé] / Benoit Falaize . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (189) Résumé : Il y a des livres qui rencontrent l’actualité plus que d’autres. Celui publié par Patricia Legris, issu de sa thèse de sociologie historique sur l’écriture des programmes d’histoire en France (1944-2010) en est un bel exemple. Deux éléments rendent sa lecture importante : d’une part en raison du contexte hautement polémique de rédaction des programmes d’histoire prévus pour la rentrée 2016 aux cycles 3 et 4 ; d’autre part, par ce que l’auteur montre comme variations et comme invariants de cette question lancinante du système éducatif : quelle histoire enseigner ? Quels contenus historiques proposer aux nouvelles générations à la fois pour comprendre le présent, anticiper l’avenir et créer du commun par l’appropriation d’un passé collectif ? Depuis la IIIe République, ce qui excède largement les bornes de l’analyse proposée par P. Legris, la question de cet enseignement est au cœur des polémiques et des débats scolaires Nature du document : Article de périodique

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