Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? / Margolinas, Claire in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Titre : Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Margolinas, Claire Année : 2015 Descripteurs : savoir / sociologie Mots-clés : didactique,  Mathématiques  organisation Résumé : Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathématiques française, cherche à déterminer certains points d’intérêts ou de démarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexité de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’étude de connaissances en situation révèle des connaissances qui ne correspondent à aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en évidence dans le cas de l’énumération, cas emblématique de ce que nous avons appelé des « savoirs transparents ». Ces analyses, basées sur le couple savoir/connaissance, révèlent des proximités avec des questions étudiées dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathématiques et sociologie de l’éducation. Nature du document : Article de périodique [article] Connaissance et savoir. Concepts didactiques et perspectives sociologiques ? [texte imprimé] / Margolinas, Claire . - 2015. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188) Descripteurs : savoir / sociologie Mots-clés : didactique,  Mathématiques  organisation Résumé : Ce texte, qui situe d’abord le cadre de la didactique des mathématiques française, cherche à déterminer certains points d’intérêts ou de démarche communs avec la sociologie. Le couple de termes savoir/connaissance est central dans cette mise en perspective, qui rapproche savoir et institution, connaissance et situation. L’analyse de certaines institutions de savoirs permet de montrer la complexité de ce que l’on appelle les « disciplines » scolaires, et l’institution, concept anthropologique et sociologique, interroge donc les didactiques. L’étude de connaissances en situation révèle des connaissances qui ne correspondent à aucun savoir dans l’institution scolaire, ce que nous mettons en évidence dans le cas de l’énumération, cas emblématique de ce que nous avons appelé des « savoirs transparents ». Ces analyses, basées sur le couple savoir/connaissance, révèlent des proximités avec des questions étudiées dans le cadre de la sociologie des savoirs qui pourraient constituer des pistes de travail entre didactique des mathématiques et sociologie de l’éducation. Nature du document : Article de périodique

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