ENTRER DANS LE METIER SANS FORMATION PROFESSIONNELLE : quels processus identitaires pour les enseignants du secondaires ? / PEREZ-ROUX Thérèse in Recherche et Formation, 74 (2013)

Public ISBD [article]  inRecherche et Formation > 74 (2013) Titre : ENTRER DANS LE METIER SANS FORMATION PROFESSIONNELLE : quels processus identitaires pour les enseignants du secondaires ? Type de document : texte imprimé Auteurs : PEREZ-ROUX Thérèse ; LANEELLE Xavière Année : 2013 Matériel : p. 29-42 Descripteurs : enseignant du secondaire / identité professionnelle / insertion professionnelle / perception de soi Mots-clés : relation enseignant-apprenant  Interaction en éducation  enseignant stagiaire  compétence professionnelle  pratique professionnelle  tuteur  entrée dans le métier Résumé : Les néo-enseignants du second degré ont été nommés à la rentrée 2010 sans formation professionnelle préalable. Les enquêtés, aux prises avec des contextes variés, évoquent une "crise de temps" pour s'approprier les injonctions institutionnelles, faire face aux classes, s'intégrer dans un établissement et se former. Les obstacles qui jalonnent les parcours interrogent le continuum entre formation initiale et formation continue. Ils mettent en évidence d'éventuels leviers pouvant faciliter la construction d'une professionnalité enseignante et l'émergence d'une identité professionnelle. Nature du document : Article de périodique [article] ENTRER DANS LE METIER SANS FORMATION PROFESSIONNELLE : quels processus identitaires pour les enseignants du secondaires ? [texte imprimé] / PEREZ-ROUX Thérèse ; LANEELLE Xavière . - 2013 . -  + p. 29-42. in Recherche et Formation > 74 (2013) Descripteurs : enseignant du secondaire / identité professionnelle / insertion professionnelle / perception de soi Mots-clés : relation enseignant-apprenant  Interaction en éducation  enseignant stagiaire  compétence professionnelle  pratique professionnelle  tuteur  entrée dans le métier Résumé : Les néo-enseignants du second degré ont été nommés à la rentrée 2010 sans formation professionnelle préalable. Les enquêtés, aux prises avec des contextes variés, évoquent une "crise de temps" pour s'approprier les injonctions institutionnelles, faire face aux classes, s'intégrer dans un établissement et se former. Les obstacles qui jalonnent les parcours interrogent le continuum entre formation initiale et formation continue. Ils mettent en évidence d'éventuels leviers pouvant faciliter la construction d'une professionnalité enseignante et l'émergence d'une identité professionnelle. Nature du document : Article de périodique

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