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Auteur LHOSTE Yann |
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Titre : UN OUTIL POUR PRENDRE EN COMPTE LE TEMPS ET L'ESPACE ET CONSTRUIRE DES SAVOIRS EN SCIENCES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BOIRON Véronique ; JAUBERT Martine ; LHOSTE Yann Année : 2013
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (4)Descripteurs : biologie / langage / nutrition Mots-clés : situation problème Résumé : La contribution cherche à comprendre comment des élèves de
l'enseignement obligatoire prennent en compte l'espace et le temps dans la
construction d'explications en biologie sur le thème de la nutrition. L'étude
de cas qui s'intéresse à des élèves de 6 à 9 ans et de 14-15 ans, analyse les
énoncés produits par les élèves en début d'apprentissage à partir d'une double
analyse épistémique et langagière. Les résultats montrent que ces élèves
mobilisent spontanément des chroniques qui leur permettent de prendre en
charge les questions de temps et d'espace dans leurs premières explications.
Ils indiquent également que les moments de controverse dans la classe
favorisent à la fois le développement d'un processus de problématisation et de
secondarisation des énoncés produits. Enfin, nous analysons comment les
premières chroniques ont une fonction d'aide/obstacle dans la construction de
savoirs problématisés sur la nutrition.Nature du document : Article de périodique [article] UN OUTIL POUR PRENDRE EN COMPTE LE TEMPS ET L'ESPACE ET CONSTRUIRE DES SAVOIRS EN SCIENCES ? [texte imprimé] / BOIRON Véronique ; JAUBERT Martine ; LHOSTE Yann . - 2013.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (4)
Descripteurs : biologie / langage / nutrition Mots-clés : situation problème Résumé : La contribution cherche à comprendre comment des élèves de
l'enseignement obligatoire prennent en compte l'espace et le temps dans la
construction d'explications en biologie sur le thème de la nutrition. L'étude
de cas qui s'intéresse à des élèves de 6 à 9 ans et de 14-15 ans, analyse les
énoncés produits par les élèves en début d'apprentissage à partir d'une double
analyse épistémique et langagière. Les résultats montrent que ces élèves
mobilisent spontanément des chroniques qui leur permettent de prendre en
charge les questions de temps et d'espace dans leurs premières explications.
Ils indiquent également que les moments de controverse dans la classe
favorisent à la fois le développement d'un processus de problématisation et de
secondarisation des énoncés produits. Enfin, nous analysons comment les
premières chroniques ont une fonction d'aide/obstacle dans la construction de
savoirs problématisés sur la nutrition.Nature du document : Article de périodique LE RECIT : UN OUTIL POUR PRENDRE EN COMPTE LE TEMPS ET L'ESPACE ET CONSTRUIRE DES SAVOIRS EN SCIENCES ? / LHOSTE Yann
Titre : LE RECIT : UN OUTIL POUR PRENDRE EN COMPTE LE TEMPS ET L'ESPACE ET CONSTRUIRE DES SAVOIRS EN SCIENCES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : LHOSTE Yann ; BOIRON Véronique ; JAUBERT Martine ; et al. Description : p. 57-82 Descripteurs : biologie / langage / nutrition / récit Mots-clés : situation problème Résumé : La contribution cherche à comprendre comment des élèves de l'enseignement obligatoire prennent en compte l'espace et le temps dans la construction d'explications en biologie sur le thème de la nutrition. L'étude de cas qui s'intéresse à des élèves de 6 à 9 ans et de 14-15 ans, analyse les énoncés produits par les élèves en début d'apprentissage à partir d'une double analyse épistémique et langagière. Les résultats montrent que ces élèves mobilisent spontanément des chroniques qui leur permettent de prendre en charge les questions de temps et d'espace dans leurs premières explications. Ils indiquent également que les moments de controverse dans la classe favorisent à la fois le développement d'un processus de problématisation et de secondarisation des énoncés produits. Enfin, nous analysons comment les premières chroniques ont une fonction d'aide/obstacle dans la construction de savoirs problématisés sur la nutrition. LE RECIT : UN OUTIL POUR PRENDRE EN COMPTE LE TEMPS ET L'ESPACE ET CONSTRUIRE DES SAVOIRS EN SCIENCES ? [texte imprimé] / LHOSTE Yann ; BOIRON Véronique ; JAUBERT Martine ; et al. . - [s.d.] . - p. 57-82.
Descripteurs : biologie / langage / nutrition / récit Mots-clés : situation problème Résumé : La contribution cherche à comprendre comment des élèves de l'enseignement obligatoire prennent en compte l'espace et le temps dans la construction d'explications en biologie sur le thème de la nutrition. L'étude de cas qui s'intéresse à des élèves de 6 à 9 ans et de 14-15 ans, analyse les énoncés produits par les élèves en début d'apprentissage à partir d'une double analyse épistémique et langagière. Les résultats montrent que ces élèves mobilisent spontanément des chroniques qui leur permettent de prendre en charge les questions de temps et d'espace dans leurs premières explications. Ils indiquent également que les moments de controverse dans la classe favorisent à la fois le développement d'un processus de problématisation et de secondarisation des énoncés produits. Enfin, nous analysons comment les premières chroniques ont une fonction d'aide/obstacle dans la construction de savoirs problématisés sur la nutrition. Exemplaires
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Titre : REPERES POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA BIODIVERSITE EN CLASSE DE SCIENCES Type de document : texte imprimé Auteurs : LHOSTE Yann ; VOISIN Carole Année : 2013 Note générale : Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)Descripteurs : biodiversité / didactique / pédagogie / société Résumé : L’enseignement de la biodiversité rencontre aujourd’hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d’autres plans comme celui du choix d’une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d’enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d’une analyse didactique, nous proposons, dans cet article, de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d’étude en classe de sciences (école, collège, lycée). Nature du document : Article de périodique [article] REPERES POUR L'ENSEIGNEMENT DE LA BIODIVERSITE EN CLASSE DE SCIENCES [texte imprimé] / LHOSTE Yann ; VOISIN Carole . - 2013.
Bibliogr.
in RDST ; Recherches en didactique des sciences et des technologies > 7 (2013)
Descripteurs : biodiversité / didactique / pédagogie / société Résumé : L’enseignement de la biodiversité rencontre aujourd’hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d’autres plans comme celui du choix d’une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d’enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d’une analyse didactique, nous proposons, dans cet article, de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d’étude en classe de sciences (école, collège, lycée). Nature du document : Article de périodique
