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Bulletin N°ind. Mention de date : 5 Paru le : 13/09/2012 |
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5 ; Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST [texte imprimé] . - 2012.
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| XXX | ISFEC Vannes Arradon | CDI | 014024 | Disponible |
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Titre : CONTROVERSES DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'EVOLUTION. QUESTIONS DE RECHERCHES SUR LES STRATEGIES D'INTERVENTION EN CLASSE ET DANS LA FORMATION Type de document : texte imprimé Auteurs : ABBES Salem AROUA Saïda Année : 2012
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)Descripteurs : évolution des espèces / formation des enseignants / science Résumé : Revue de questions de recherches pédagogiques et didactiques orientées
sur l'enseignement de l'évolution face à des controverses. Les auteurs
précisent en quoi l'enseignement de l'évolution est considéré comme
controversé.Ils présentent des études examinant cette question puis des
travaux qui ont permis la mise en oeuvre de dispositifs ou de stratégies
prenant en compte des tensions possibles dans l'enseignement de l'évolution,
en classe, en formation des enseignants ou comme propositions théoriques.
Notes Bibliogr.Nature du document : Article de périodique [article] CONTROVERSES DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'EVOLUTION. QUESTIONS DE RECHERCHES SUR LES STRATEGIES D'INTERVENTION EN CLASSE ET DANS LA FORMATION [texte imprimé] / ABBES Salem AROUA Saïda . - 2012.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)
Descripteurs : évolution des espèces / formation des enseignants / science Résumé : Revue de questions de recherches pédagogiques et didactiques orientées
sur l'enseignement de l'évolution face à des controverses. Les auteurs
précisent en quoi l'enseignement de l'évolution est considéré comme
controversé.Ils présentent des études examinant cette question puis des
travaux qui ont permis la mise en oeuvre de dispositifs ou de stratégies
prenant en compte des tensions possibles dans l'enseignement de l'évolution,
en classe, en formation des enseignants ou comme propositions théoriques.
Notes Bibliogr.Nature du document : Article de périodique
Titre : LA COHERENCE DE LA LUMIERE ET LES INTERFERENCES. DETOUR HISTORIQUE ET CONCEPTIONS DES ETUDIANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : ROMDHANE IntissarMAURINES Laurence Année : 2012
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)Mots-clés : interférence acquisition de connaissances université Résumé : Cet article présente quelques une des situations exposées lors d'une
recherche centrée sur les difficultés soulevées par l'apprentissage des
interférences lumineuses au niveau de l'enseignement supérieur. Parallèlement
à l'étude didactique des difficultés rencontrées par les étudiants, les
auteurs se sont penchés sur l'histoire des interférences lumineuses. Ceci dans
le but de dégager mes difficultés conceptuelles rencontrées par les étudiants
aujourd'hui et les scientifiques autrefois, à propos des interférences
lumineuses, et à les rapprocher. Cette étude est centrée que quatre thèmes :
les conditions d'obtention des interférences liées à la cohérence spatiale,
l'interprétation des interférences produites par une lame mince à faces
parallèles dans différents contextes de cohérence spatiale, la cohérence
temporelle et le modèle du train d'onde.Nature du document : Article de périodique [article] LA COHERENCE DE LA LUMIERE ET LES INTERFERENCES. DETOUR HISTORIQUE ET CONCEPTIONS DES ETUDIANTS [texte imprimé] / ROMDHANE IntissarMAURINES Laurence . - 2012.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)
Mots-clés : interférence acquisition de connaissances université Résumé : Cet article présente quelques une des situations exposées lors d'une
recherche centrée sur les difficultés soulevées par l'apprentissage des
interférences lumineuses au niveau de l'enseignement supérieur. Parallèlement
à l'étude didactique des difficultés rencontrées par les étudiants, les
auteurs se sont penchés sur l'histoire des interférences lumineuses. Ceci dans
le but de dégager mes difficultés conceptuelles rencontrées par les étudiants
aujourd'hui et les scientifiques autrefois, à propos des interférences
lumineuses, et à les rapprocher. Cette étude est centrée que quatre thèmes :
les conditions d'obtention des interférences liées à la cohérence spatiale,
l'interprétation des interférences produites par une lame mince à faces
parallèles dans différents contextes de cohérence spatiale, la cohérence
temporelle et le modèle du train d'onde.Nature du document : Article de périodique
Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CAUSSIDIER Claude ; REYNAUD Christian ; CALAS France Année : 2012
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les
représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la
santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar
Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115
enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009.
L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle
valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en
fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent
significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la
santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation
pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une
représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de
l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de
la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils
constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui
donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire
de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe.
En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation
pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait
constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire
l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en
éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les
autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de
classe et les recommandations ministériellNature du document : Article de périodique [article] EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CAUSSIDIER Claude ; REYNAUD Christian ; CALAS France . - 2012.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les
représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la
santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar
Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115
enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009.
L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle
valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en
fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent
significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la
santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation
pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une
représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de
l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de
la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils
constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui
donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire
de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe.
En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation
pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait
constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire
l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en
éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les
autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de
classe et les recommandations ministériellNature du document : Article de périodique
Titre : LES LIENS INTERDISCIPLINAIRES VUS PAR DES ENSEIGNANTS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES ET DE MATHEMATIQUES DU SECONDAIRE AU QUEBEC Type de document : texte imprimé Auteurs : HASNI Abdelkrim ; BOUSADRA Fatima ; POULIN Jean-Etienne Année : 2012
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)Descripteurs : acquisition de connaissances / interdisciplinarité / méthode de recherche Mots-clés : résolution de problème Résumé : Ce text présente les résultats d'une enquête qui s'est intéressée à la
manière qu'ont des enseignants de sciences et de technologies et des
enseignants de mathématiques du secondaire de comprendre et de mettre en
oeuvre dans leur enseignement les liens interdisciplinaires, à la suite
d'introduction de cette orientation dans le récent curriculum québécois. Le
cadre d'analyse utilisé dans cette enquête tient compte en même temps de la
dimension didactique et d'autres dimensions générales qui conditionnent la
mise en place de ces liens: la dimension conceptuelle, la dimension
fonctionnelle, la dimension organisationnelle. Les résultats indiquent que,
même si les enseignants adhèrent fortement à l'enseignement
interdisciplinaire, leurs discours sur les pratiques montre que
l'opérationnalisation de cet enseignement est limitée du point de vue
didactique. Les enseignants soulignent aussi un ensemble de difficultés
associées à la mise en oeuvre de ces liens qui concernent notamment leur
formation disciplinaire et le contexte de travail.Nature du document : Article de périodique [article] LES LIENS INTERDISCIPLINAIRES VUS PAR DES ENSEIGNANTS DE SCIENCES ET TECHNOLOGIES ET DE MATHEMATIQUES DU SECONDAIRE AU QUEBEC [texte imprimé] / HASNI Abdelkrim ; BOUSADRA Fatima ; POULIN Jean-Etienne . - 2012.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)
Descripteurs : acquisition de connaissances / interdisciplinarité / méthode de recherche Mots-clés : résolution de problème Résumé : Ce text présente les résultats d'une enquête qui s'est intéressée à la
manière qu'ont des enseignants de sciences et de technologies et des
enseignants de mathématiques du secondaire de comprendre et de mettre en
oeuvre dans leur enseignement les liens interdisciplinaires, à la suite
d'introduction de cette orientation dans le récent curriculum québécois. Le
cadre d'analyse utilisé dans cette enquête tient compte en même temps de la
dimension didactique et d'autres dimensions générales qui conditionnent la
mise en place de ces liens: la dimension conceptuelle, la dimension
fonctionnelle, la dimension organisationnelle. Les résultats indiquent que,
même si les enseignants adhèrent fortement à l'enseignement
interdisciplinaire, leurs discours sur les pratiques montre que
l'opérationnalisation de cet enseignement est limitée du point de vue
didactique. Les enseignants soulignent aussi un ensemble de difficultés
associées à la mise en oeuvre de ces liens qui concernent notamment leur
formation disciplinaire et le contexte de travail.Nature du document : Article de périodique
