Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d'aide ordinaire à l'école élémentaire / MARLOT Corinne in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (182)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182) Titre : Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d'aide ordinaire à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : MARLOT Corinne ; Toullec-Théry Marie Année : 2013 Descripteurs : didactique Mots-clés : difficulté d’apprentissage  École primaire - CE2 Résumé : Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction ou renforcement des inégalités scolaires. Nos résultats – issus de la mise en perspective de six études de cas – montrent que les élèves aidés, faute d’un étayage véritablement didactique et aux prises avec des objets non adéquats, ne peuvent renouer avec le temps didactique de la classe. Ainsi s’accroît une forme de différenciation didactique passive, soutenue par un ensemble de « prêts-à-penser » qui traversent le métier. En appui sur les recherches actuelles dans le champ de l’aide, nous proposons quelques pistes qui pourraient tenir lieu de conditions nécessaires (mais sans doute non suffisantes) pour que soit favorisé le caractère émancipateur des situations d’aide ordinaire. Nature du document : Article de périodique [article] Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d'aide ordinaire à l'école élémentaire [texte imprimé] / MARLOT Corinne ; Toullec-Théry Marie . - 2013. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182) Descripteurs : didactique Mots-clés : difficulté d’apprentissage  École primaire - CE2 Résumé : Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction ou renforcement des inégalités scolaires. Nos résultats – issus de la mise en perspective de six études de cas – montrent que les élèves aidés, faute d’un étayage véritablement didactique et aux prises avec des objets non adéquats, ne peuvent renouer avec le temps didactique de la classe. Ainsi s’accroît une forme de différenciation didactique passive, soutenue par un ensemble de « prêts-à-penser » qui traversent le métier. En appui sur les recherches actuelles dans le champ de l’aide, nous proposons quelques pistes qui pourraient tenir lieu de conditions nécessaires (mais sans doute non suffisantes) pour que soit favorisé le caractère émancipateur des situations d’aide ordinaire. Nature du document : Article de périodique

LA SEMIOTISATION DU TEMPS DES PROCESSUS BIOLOGIQUES : ENQUETE DIDACTIQUE EN CONTEXTE PRESCOLAIRE / MARLOT Corinne

Public ISBD Titre : LA SEMIOTISATION DU TEMPS DES PROCESSUS BIOLOGIQUES : ENQUETE DIDACTIQUE EN CONTEXTE PRESCOLAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : MARLOT Corinne ; LIGOZAT Florence Description : p. 29-56 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : biologie / cycle biologique / didactique / école maternelle / sémiologie Résumé : Cet article explore comment le choix et l'usage de représentations graphiques influent sur l'accès à la notion de processus biologique, pour les élèves d'une école maternelle française et d'une école enfantine genevoise. Il montre que les projets d'enseignement des deux professeurs engagent les élèves dans des démarches contrastées qui croisent divers domaines d'activité, notamment ceux de la découverte du monde vivant, de la maîtrise de la langue et de la socialisation. Les différences observées, si elles tiennent au choix des supports iconographiques et à la façon dont le professeur organise leur mise en discours, s'articulent à des déterminants de plus vaste portée, concernant la transposition des savoirs et des pratiques scientifiques dans chacun des contextes institutionnels considérés. A travers l'étude d'un processus biologique, il s'avère que ces déterminants prennent une part de responsabilité dans la construction de la notion de "temps théorique" chez le jeune élève. LA SEMIOTISATION DU TEMPS DES PROCESSUS BIOLOGIQUES : ENQUETE DIDACTIQUE EN CONTEXTE PRESCOLAIRE [texte imprimé] / MARLOT Corinne ; LIGOZAT Florence . - [s.d.] . - p. 29-56. Bibliogr. Descripteurs : biologie / cycle biologique / didactique / école maternelle / sémiologie Résumé : Cet article explore comment le choix et l'usage de représentations graphiques influent sur l'accès à la notion de processus biologique, pour les élèves d'une école maternelle française et d'une école enfantine genevoise. Il montre que les projets d'enseignement des deux professeurs engagent les élèves dans des démarches contrastées qui croisent divers domaines d'activité, notamment ceux de la découverte du monde vivant, de la maîtrise de la langue et de la socialisation. Les différences observées, si elles tiennent au choix des supports iconographiques et à la façon dont le professeur organise leur mise en discours, s'articulent à des déterminants de plus vaste portée, concernant la transposition des savoirs et des pratiques scientifiques dans chacun des contextes institutionnels considérés. A travers l'étude d'un processus biologique, il s'avère que ces déterminants prennent une part de responsabilité dans la construction de la notion de "temps théorique" chez le jeune élève.

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