Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison / Berger, Jean-Louis in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison Type de document : texte imprimé Auteurs : Berger, Jean-Louis ; Büchel, Fredi Année : 2012 Mots-clés : développement cognitif  résolution de problème  confiance en soi  autonomie personnelle  compétences transversales générales  stratégie d’apprentissage Résumé : Bien que l’importance des croyances motivationnelles pour l’apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l’apprentissage, notamment dans le cadre des modèles de l’apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d’un certain nombre d’études empiriques s’étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l’enseignement, l’apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées. Nature du document : Article de périodique [article] Métacognition et croyances motivationnelles : un mariage de raison [texte imprimé] / Berger, Jean-Louis ; Büchel, Fredi . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Mots-clés : développement cognitif  résolution de problème  confiance en soi  autonomie personnelle  compétences transversales générales  stratégie d’apprentissage Résumé : Bien que l’importance des croyances motivationnelles pour l’apprentissage et la réussite scolaire soit passablement reconnue, les chercheurs ne se sont que récemment intéressés aux relations entre ces croyances et les aspects métacognitifs de l’apprentissage, notamment dans le cadre des modèles de l’apprentissage autorégulé. Nous proposons une synthèse des positions théoriques ainsi que d’un certain nombre d’études empiriques s’étant penchées sur les articulations entre métacognition et motivation. Pour conclure, les implications pour l’enseignement, l’apprentissage et les interventions de type éducation cognitive sont discutées. Nature du document : Article de périodique

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