Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage / Tremblay, Philippe in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (179)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Titre : Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Tremblay, Philippe Année : 2012 Mots-clés : qualité de l’éducation  approche inclusive  enseignement spécial séparé  difficulté d’apprentissage  éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers Résumé : Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé. Nature du document : Article de périodique [article] Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage [texte imprimé] / Tremblay, Philippe . - 2012. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (179) Mots-clés : qualité de l’éducation  approche inclusive  enseignement spécial séparé  difficulté d’apprentissage  éducation des jeunes à besoins éducatifs particuliers Résumé : Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé. Nature du document : Article de périodique

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