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Auteur CAUSSIDIER Claude |
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Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
Cote Section Localisation Code-barres Disponibilité aucun exemplaire
Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
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Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude Description : p. 105-130 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CALAS France ; REYNAUD Christian ; CAUSSIDIER Claude . - [s.d.] . - p. 105-130.
Bibliogr.
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115 enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009. L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe. En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de classe et les recommandations ministérielles. Exemplaires
Cote Section Localisation Code-barres Disponibilité aucun exemplaire EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS / CAUSSIDIER Claude in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST, (5)
Titre : EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CAUSSIDIER Claude ; REYNAUD Christian ; CALAS France Année : 2012
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les
représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la
santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar
Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115
enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009.
L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle
valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en
fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent
significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la
santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation
pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une
représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de
l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de
la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils
constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui
donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire
de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe.
En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation
pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait
constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire
l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en
éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les
autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de
classe et les recommandations ministériellNature du document : Article de périodique [article] EDUCATION A LA SANTE ET PENSEE COMPLEXE : UNE APPROCHE GLOBALE POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CAUSSIDIER Claude ; REYNAUD Christian ; CALAS France . - 2012.
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (5)
Descripteurs : éducation sanitaire / enquête / enseignant du primaire / représentation mentale Résumé : Les auteurs ont réalisé une enquête par questionnaire sur les
représentations d'enseignants de l'école primaire concernant l'éducation à la
santé. Leur cadre théorique s'appuie sur la théorie de la complexité d'Edgar
Morin avec ses deux paradigmes de pensée simplifiante et pensée complexe. 115
enseignants (39 titulaires, 76 stagiaires), ont été enquêtés en 2009.
L'analyse des réponses au questionnaire montre qu'il constitue une échelle
valide pour étudier les représentations sur l'éducation pour la santé en
fonction de ces deux paradigmes. Trois représentations apparaissent
significativement négativement corrélées à la pratique de l'éducation à la
santé. Ces représentations sont issues du modèle biomédical de l'éducation
pour la santé qu'ils ont situé dans le paradigme de pensée simplifiante. Une
représentation est corrélée positivement avec la pratique effective de
l'éducation pour la santé, elle est exposée dans le modèle biopsychosocial de
la santé qu'ils ont décrit dans le paradigme de pensée complexe. Ils
constatent que la représentation associée à une pratique effective, et qui
donc pourrait favoriser la décision de l'enseignants quant au choix de faire
de l'éducation pour la santé, s'intègre dans le paradigme de pensée complexe.
En revanche, la représentation des enseignants qui ne font pas d'éducation
pour la santé appartient au paradigme de pensée simplifiante, et pourrait
constituer un frein au choix de faire de l'éducation pour la santé. Introduire
l'épistémologie de la pensée complexe dans la formation des enseignants en
éducation pour la santé leur permettrait de trouver leur place parmi les
autres acteurs de santé publique,et de mettre en cohérence leur pratique de
classe et les recommandations ministériellNature du document : Article de périodique
