[article]
| Titre : |
INFORMATIQUE ET APPRENTISSAGE DES SCIENCES : TENDANCES, DILEMMES ET CONSEQUENCES POUR L'AVENIR |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
COX Margaret |
| Année : |
2013 |
in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6)
| Mots-clés : |
TICE enseignement scientifique, informatique, logiciel, |
| Résumé : |
Cinquante ans d’évolutions et d’utilisation des technologies de
l’information dans l’enseignement des sciences montrent comment on est passé
des tutoriels propres à chaque matière aux simulations et à la modélisation et
enfin à l’enseignement en ligne et aux réseaux sociaux lors de la dernière
décennie. L’introduction des TI en sciences au cours des années 1960 reposait
sur deux dynamiques principales : tout d’abord, les universités et les
pouvoirs publics reconnaissaient la nécessité de former au plus grand nombre
de spécialistes en technologies de l’information pour travailler dans cette
industrie ; ensuite, des enseignants précurseurs ont vu tout l’intérêt qu’ils
pouvaient tirer des nouvelles technologies pour améliorer l’enseignement et
l’apprentissage dans certaines disciplines, notamment dans l’enseignement des
sciences et des mathématiques. Quarante ans de recherches sur l’impact des
ressources informatiques en sciences sur l’apprentissage des élèves montrent
des progrès significatifs de leurs acquis mais, dans une large mesure, ces
ressources dépendent de la nature des logiciels eux-mêmes, des pratiques
pédagogiques des enseignants et de la pertinence de l’activité par rapport à
la conceptualisation et au développement des connaissances... |
| Nature du document : |
Article de périodique |
[article] INFORMATIQUE ET APPRENTISSAGE DES SCIENCES : TENDANCES, DILEMMES ET CONSEQUENCES POUR L'AVENIR [texte imprimé] / COX Margaret . - 2013. in Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies RDST > (6)
| Mots-clés : |
TICE enseignement scientifique, informatique, logiciel, |
| Résumé : |
Cinquante ans d’évolutions et d’utilisation des technologies de
l’information dans l’enseignement des sciences montrent comment on est passé
des tutoriels propres à chaque matière aux simulations et à la modélisation et
enfin à l’enseignement en ligne et aux réseaux sociaux lors de la dernière
décennie. L’introduction des TI en sciences au cours des années 1960 reposait
sur deux dynamiques principales : tout d’abord, les universités et les
pouvoirs publics reconnaissaient la nécessité de former au plus grand nombre
de spécialistes en technologies de l’information pour travailler dans cette
industrie ; ensuite, des enseignants précurseurs ont vu tout l’intérêt qu’ils
pouvaient tirer des nouvelles technologies pour améliorer l’enseignement et
l’apprentissage dans certaines disciplines, notamment dans l’enseignement des
sciences et des mathématiques. Quarante ans de recherches sur l’impact des
ressources informatiques en sciences sur l’apprentissage des élèves montrent
des progrès significatifs de leurs acquis mais, dans une large mesure, ces
ressources dépendent de la nature des logiciels eux-mêmes, des pratiques
pédagogiques des enseignants et de la pertinence de l’activité par rapport à
la conceptualisation et au développement des connaissances... |
| Nature du document : |
Article de périodique |
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