Détail de l'auteur
Auteur WANLIN François |
Documents disponibles écrits par cet auteur (3)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT / WANLIN François in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 166 (janvier-février-mars 2009)
Titre : LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : WANLIN François Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique [article] LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / WANLIN François . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)
Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique
Titre : LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : WANLIN François Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique [article] LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / WANLIN François . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)
Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique
Titre : LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : WANLIN François Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique [article] LA PENSEE DES ENSEIGNANTS LORS DE LA PLANIFICATION DE LEUR ENSEIGNEMENT [texte imprimé] / WANLIN François . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 166 (janvier-février-mars 2009)
Descripteurs : apprentissage cognitif / choix / démarche didactique / enseignant / méthode pédagogique / objectif pédagogique / planification / programme d'enseignement Mots-clés : décision Résumé : Cette note de synthèse présente les méthodes utilisées pour étudier la planification enseignante, les raisons pour lesquelles les enseignants disent planifier, les différents types de planification qu'ils mettent en oeuvre, les éléments qu'ils traitent, les dilemmes auxquels ils sont confrontés et les facteurs qui influencent leurs réflexions planificatrices. Différentes manières de modéliser les processus de pensée lors de la planification sont également décrites pour aboutir à un modèle composite, prenant en compte les différentes avancées du "teacher thinking". Nature du document : Article de périodique
