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Auteur LAUTIER Nicole |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE / LAUTIER Nicole in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 162 (janvier-février-mars 2008)
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
