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Auteur MAURICE Jean-Jacques |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE / MAURICE Jean-Jacques in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 162 (janvier-février-mars 2008)
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
