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Auteur YOUNES Nathalie |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheA QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? / YOUNES Nathalie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
Titre : A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : YOUNES Nathalie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique [article] A QUELLES CONDITIONS L'EVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT PAR LES ETUDIANTS EST-ELLE POSSIBLE EN FRANCE ? [texte imprimé] / YOUNES Nathalie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 161 (octobre-novembre-décembre 2007)
Descripteurs : enseignant / enseignant du supérieur / étudiant / évaluation : enseignement / évaluation formative / pédagogie / université Résumé : L'évaluation de l'enseignement par les étudiants (EEE) constitue un passage critique accompagnant les fortes évolutions de l'université. L'étude menée dans un établissement français met en évidence les effets paradoxaux de l'introduction d'un dispositif informatisé d'EEE à visée formative. En même temps qu'il a permis l'accès à de l'information pouvant conduire à des améliorations pédagogiques, il s'est heurté à de l'inertie et à des résistances, reflétant les contradictions de l'institution qui oscille vis-à-vis de l'EEE entre formalité administrative, visée formative et/ou visée de contrôle. Nature du document : Article de périodique
