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Auteur WEISSER Marc |
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Titre : FORMER LES ENSEIGNANTS A LA PRATIQUE DE L'INCLUSION SCOLAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : FRANGIEH Basma ; WEISSER Marc Année : 2013 Matériel : p.9-20
in Recherche et Formation > 73 (2013)Descripteurs : acquisition de connaissances / aide à l'intégration scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / formation des enseignants / handicap scolaire / intégration scolaire / motivation / processus cognitif / scolarité / transfert de compétences / trouble de l'apprentissage Mots-clés : aide à l'élève confiance en soi estime de soi inclusion élève à besoins éducatifs particuliers enseignant spécialisé Résumé : L’inclusion scolaire de publics à besoins spécifiques, des enfants déficients intellectuels légers dans la présente étude, pose un certain nombre de questions à la professionnalité des enseignants. Quatre variables ont été sélectionnées dans une formation qui fait l’objet de notre recherche : l’estime de soi et la motivation, pour le versant affectif, le transfert du savoir acquis et les capacités métacognitives, concernant les compétences cognitives. Une pré- et une post-observation permettent d’analyser les effets d’une telle formation sur les gestes professionnels produits par les enseignants, mais aussi sur l’évolution de leurs élèves. Malgré un effectif réduit, nous pouvons noter que les deux groupes expérimentaux d’enseignants et d’élèves progressent mieux que leur groupe témoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives. Nature du document : Article de périodique [article] FORMER LES ENSEIGNANTS A LA PRATIQUE DE L'INCLUSION SCOLAIRE [texte imprimé] / FRANGIEH Basma ; WEISSER Marc . - 2013 . - + p.9-20.
in Recherche et Formation > 73 (2013)
Descripteurs : acquisition de connaissances / aide à l'intégration scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / formation des enseignants / handicap scolaire / intégration scolaire / motivation / processus cognitif / scolarité / transfert de compétences / trouble de l'apprentissage Mots-clés : aide à l'élève confiance en soi estime de soi inclusion élève à besoins éducatifs particuliers enseignant spécialisé Résumé : L’inclusion scolaire de publics à besoins spécifiques, des enfants déficients intellectuels légers dans la présente étude, pose un certain nombre de questions à la professionnalité des enseignants. Quatre variables ont été sélectionnées dans une formation qui fait l’objet de notre recherche : l’estime de soi et la motivation, pour le versant affectif, le transfert du savoir acquis et les capacités métacognitives, concernant les compétences cognitives. Une pré- et une post-observation permettent d’analyser les effets d’une telle formation sur les gestes professionnels produits par les enseignants, mais aussi sur l’évolution de leurs élèves. Malgré un effectif réduit, nous pouvons noter que les deux groupes expérimentaux d’enseignants et d’élèves progressent mieux que leur groupe témoin respectif sur le plan des variables affectives et des variables cognitives. Nature du document : Article de périodique
Titre : METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE Type de document : texte imprimé Auteurs : WEISSER Marc Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique [article] METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE [texte imprimé] / WEISSER Marc . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique
Titre : METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE Type de document : texte imprimé Auteurs : WEISSER Marc Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique [article] METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE [texte imprimé] / WEISSER Marc . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique
Titre : METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE Type de document : texte imprimé Auteurs : WEISSER Marc Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique [article] METHODES D'ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES AU SERVICE D'UNE DIDACTIQUE COMPAREE [texte imprimé] / WEISSER Marc . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 158 (janvier-février-mars 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / didactique / logique Mots-clés : interaction verbale Résumé : La didactique comparée a pour ambition de distinguer le générique et le spécifique dans les situations d'apprentissage. Elle s'appuie pour cela sur la topogenèse, la chronogenèse et la mésogenèse, c'est-à-dire sur les conditions de ces situations d'apprentissage. Différentes méthodes d'étude des interactions verbales orales ont été testées, en repérant les liens qu'entretiennent logique interlocutoire et logique naturelle avec l'une ou l'autre genèse. Nature du document : Article de périodique
