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Auteur TROUILLOUD David |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheCLIMAT MOTIVATIONNEL INSTAURE PAR L'ENSEIGNANT ET IMPLICATION DES ELEVES EN CLASSE : L'ETAT DES RECHERCHES / SARRAZIN Philippe in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 157 (octobre-novembre-décembre 2006)
Titre : CLIMAT MOTIVATIONNEL INSTAURE PAR L'ENSEIGNANT ET IMPLICATION DES ELEVES EN CLASSE : L'ETAT DES RECHERCHES Type de document : texte imprimé Auteurs : SARRAZIN Philippe ; TESSIER Damien ; TROUILLOUD David Année : 2006 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)Descripteurs : autonomie / comportement / élève / enseignant / motivation / pédagogie / relation maître-élève / rôle de l'enseignant Résumé : Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques - la théorie de la motivation liée à l'accomplissement et la théorie de l'autodétermination -, la recension des travaux montre d'une part les conséquences positives d'un climat de maîtrise et les effets controversés d'un climat de compétition, et d'autre part les bienfaits d'un style soutenant l'autonomie des élèves au contraire d'un style "contrôlant". Néanmoins, l'application à la classe des principes éducatifs issus de ces études requiert de la part des enseignants une certaine prudence. Nature du document : Article de périodique [article] CLIMAT MOTIVATIONNEL INSTAURE PAR L'ENSEIGNANT ET IMPLICATION DES ELEVES EN CLASSE : L'ETAT DES RECHERCHES [texte imprimé] / SARRAZIN Philippe ; TESSIER Damien ; TROUILLOUD David . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)
Descripteurs : autonomie / comportement / élève / enseignant / motivation / pédagogie / relation maître-élève / rôle de l'enseignant Résumé : Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques - la théorie de la motivation liée à l'accomplissement et la théorie de l'autodétermination -, la recension des travaux montre d'une part les conséquences positives d'un climat de maîtrise et les effets controversés d'un climat de compétition, et d'autre part les bienfaits d'un style soutenant l'autonomie des élèves au contraire d'un style "contrôlant". Néanmoins, l'application à la classe des principes éducatifs issus de ces études requiert de la part des enseignants une certaine prudence. Nature du document : Article de périodique
Titre : CLIMAT MOTIVATIONNEL INSTAURE PAR L'ENSEIGNANT ET IMPLICATION DES ELEVES EN CLASSE : L'ETAT DES RECHERCHES Type de document : texte imprimé Auteurs : SARRAZIN Philippe ; TESSIER Damien ; TROUILLOUD David Année : 2006 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)Descripteurs : autonomie / comportement / élève / enseignant / motivation / pédagogie / relation maître-élève / rôle de l'enseignant Résumé : Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques - la théorie de la motivation liée à l'accomplissement et la théorie de l'autodétermination -, la recension des travaux montre d'une part les conséquences positives d'un climat de maîtrise et les effets controversés d'un climat de compétition, et d'autre part les bienfaits d'un style soutenant l'autonomie des élèves au contraire d'un style "contrôlant". Néanmoins, l'application à la classe des principes éducatifs issus de ces études requiert de la part des enseignants une certaine prudence. Nature du document : Article de périodique [article] CLIMAT MOTIVATIONNEL INSTAURE PAR L'ENSEIGNANT ET IMPLICATION DES ELEVES EN CLASSE : L'ETAT DES RECHERCHES [texte imprimé] / SARRAZIN Philippe ; TESSIER Damien ; TROUILLOUD David . - 2006.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 157 (octobre-novembre-décembre 2006)
Descripteurs : autonomie / comportement / élève / enseignant / motivation / pédagogie / relation maître-élève / rôle de l'enseignant Résumé : Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques - la théorie de la motivation liée à l'accomplissement et la théorie de l'autodétermination -, la recension des travaux montre d'une part les conséquences positives d'un climat de maîtrise et les effets controversés d'un climat de compétition, et d'autre part les bienfaits d'un style soutenant l'autonomie des élèves au contraire d'un style "contrôlant". Néanmoins, l'application à la classe des principes éducatifs issus de ces études requiert de la part des enseignants une certaine prudence. Nature du document : Article de périodique
Titre : Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels Type de document : texte imprimé Auteurs : BRESSOUX Pascal ; SARRAZIN Philippe ; TROUILLOUD David ; LEROY Nadia Année : 2013
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182)Descripteurs : motivation / relation interpersonnelle Mots-clés : processus d'apprentissage Résumé : Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.
Nature du document : Article de périodique [article] Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels [texte imprimé] / BRESSOUX Pascal ; SARRAZIN Philippe ; TROUILLOUD David ; LEROY Nadia . - 2013.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182)
Descripteurs : motivation / relation interpersonnelle Mots-clés : processus d'apprentissage Résumé : Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.
Nature du document : Article de périodique
