PROFESSEURS DES ECOLES NOVICES : FORMES COLLECTIVES ET INDIVIDUELLES DU "PASSAGE A TRAVERS LE MIROIR" / DUBOIS Patrick in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 155 (avril-mai-juin 2006)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 155 (avril-mai-juin 2006) Titre : PROFESSEURS DES ECOLES NOVICES : FORMES COLLECTIVES ET INDIVIDUELLES DU "PASSAGE A TRAVERS LE MIROIR" Type de document : texte imprimé Auteurs : DUBOIS Patrick ; GASPARINI Rachel ; Petit Gérard Année : 2006 Note générale : Bibliogr. Descripteurs : enseignant du primaire / formation des enseignants / formation initiale / IUFM Mots-clés : professionnalisation  enseignant débutant  enseignant stagiaire  pratique professionnelle Résumé : Les professeurs des écoles novices éprouvent en IUFM les tensions structurelles d'une formation professionnelle qui leur paraît perpétuer leur position d'"élèves" à laquelle ils veulent échapper pour accéder au plus vite à la vie professionnelle. Beaucoup paraissent hésitants à s'impliquer dans certains dispositifs de cette formation, organisés autour du modèle du "praticien réflexif" : soit qu'ils soient portés, par leur histoire scolaire/universitaire propre, à valoriser d'autres dimensions du métier, soit qu'ils rechignent à exposer publiquement leurs difficultés. Nature du document : Article de périodique [article] PROFESSEURS DES ECOLES NOVICES : FORMES COLLECTIVES ET INDIVIDUELLES DU "PASSAGE A TRAVERS LE MIROIR" [texte imprimé] / DUBOIS Patrick ; GASPARINI Rachel ; Petit Gérard . - 2006. Bibliogr. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 155 (avril-mai-juin 2006) Descripteurs : enseignant du primaire / formation des enseignants / formation initiale / IUFM Mots-clés : professionnalisation  enseignant débutant  enseignant stagiaire  pratique professionnelle Résumé : Les professeurs des écoles novices éprouvent en IUFM les tensions structurelles d'une formation professionnelle qui leur paraît perpétuer leur position d'"élèves" à laquelle ils veulent échapper pour accéder au plus vite à la vie professionnelle. Beaucoup paraissent hésitants à s'impliquer dans certains dispositifs de cette formation, organisés autour du modèle du "praticien réflexif" : soit qu'ils soient portés, par leur histoire scolaire/universitaire propre, à valoriser d'autres dimensions du métier, soit qu'ils rechignent à exposer publiquement leurs difficultés. Nature du document : Article de périodique

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