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Auteur LABRELL Florence |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheDISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS / LABRELL Florence in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 160 (juillet-août-septembre 2007)
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)Descripteurs : acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée Mots-clés : interaction verbale étayage Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Bruner, Jérôme : 1915- Résumé : En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune. Nature du document : Article de périodique [article] QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ? [texte imprimé] / LABRELL Florence . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)
Descripteurs : acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée Mots-clés : interaction verbale étayage Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Bruner, Jérôme : 1915- Résumé : En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune. Nature du document : Article de périodique
Titre : QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)Descripteurs : acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée Mots-clés : interaction verbale étayage Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Bruner, Jérôme : 1915- Résumé : En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune. Nature du document : Article de périodique [article] QUE NOUS APPRENNENT LES RECHERCHES SUR L'ETAYAGE PARENTAL DES CONNAISSANCES DES JEUNES ENFANTS POUR LA MISE EN PLACE DES APPRENTISSAGES LANGAGIERS A L'ECOLE MATERNELLE ? [texte imprimé] / LABRELL Florence . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 151 (avril-mai-juin 2005)
Descripteurs : acquisition de connaissances / apprentissage cognitif / développement du langage / développement intellectuel / école maternelle / éducation par la famille / enseignement pré-élémentaire / famille / langage / pensée Mots-clés : interaction verbale étayage Vygotski, Lev S. : 1896-1934 Bruner, Jérôme : 1915- Résumé : En famille et à l'école, l'enfant acquiert des savoirs à la fois différents et identiques. Certains travaux centrés sur les interactions parents-enfants peuvent être réinvestis dans certaines pratiques pédagogiques. Après avoir envisagé les apports des perspectives théorique de Vygotski et surtout de Bruner, l'accent est mis sur l'importance du langage dans la construction des connaissances et notamment dans la structuration de la pensée. Plusieurs études empiriques sont présentées pour rendre compte des liens existant entre discours parental et construction des connaissances chez l'enfant jeune. Nature du document : Article de périodique
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