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Auteur PHILIPPE Jonathan |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheLA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION / PHILIPPE Jonathan in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 149 (octobre-novembre-décembre 2004)
Titre : LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION Type de document : texte imprimé Auteurs : PHILIPPE Jonathan Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique [article] LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION [texte imprimé] / PHILIPPE Jonathan . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)
Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION Type de document : texte imprimé Auteurs : PHILIPPE Jonathan Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique [article] LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION [texte imprimé] / PHILIPPE Jonathan . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)
Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION Type de document : texte imprimé Auteurs : PHILIPPE Jonathan Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique [article] LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE EN QUESTION : PRATIQUES ET TRADUCTION [texte imprimé] / PHILIPPE Jonathan . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 149 (octobre-novembre-décembre 2004)
Descripteurs : démarche didactique Mots-clés : savoir enseigné Résumé : A partir de la question "pourquoi le savoir que l'on enseigne dans un cours est-il comme cela et pas autrement ?", une généalogie des savoirs enseignés dans l'enseignement supérieur est proposée. Le savoir enseigné appararaît comme le résultat de multiples traductions entre pratiques et contraintes liées à des facteurs divers, par contraste avec la notion plus classique de transposition didactique. Nature du document : Article de périodique
