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Auteur BRESSOUX Pascal |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheFORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS / BRESSOUX Pascal in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 148 (juillet-août-septembre 2004)
Titre : FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : BRESSOUX Pascal Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique [article] FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / BRESSOUX Pascal . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)
Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique
Titre : FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : BRESSOUX Pascal Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique [article] FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / BRESSOUX Pascal . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)
Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique
Titre : FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : BRESSOUX Pascal Année : 2004 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique [article] FORMALISATION ET MODELISATION DANS LES SCIENCES SOCIALES : UNE ETUDE DE LA CONSTRUCTION DU JUGEMENT DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / BRESSOUX Pascal . - 2004.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 148 (juillet-août-septembre 2004)
Descripteurs : élève / enseignant / évaluation : enseignement / français : discipline / jugement / mathématiques : discipline / méthodologie / modélisation / probabilité / recherche pédagogique / relation maître-élève Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Le but de l'article est de montrer, sur la base d'une étude de la construction du jugement des enseignants concernant la valeur de leurs élèves, les fondements méthodologiques à l'oeuvre. En se fondant au préalable sur des réflexions épistémologiques, l'auteur tente de montrer l'apport, les difficultés et les limites de la mise en oeuvre d'un raisonnement de type expérimental dans des études réalisées en milieu naturel. Quel est le rôle d'une modélisation formelle pour l'étude des phénomènes éducatifs qui distingue faits actuels et faits virtuels et prend en compte le probable ? Nature du document : Article de périodique
Titre : Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels Type de document : texte imprimé Auteurs : BRESSOUX Pascal ; SARRAZIN Philippe ; TROUILLOUD David ; LEROY Nadia Année : 2013
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182)Descripteurs : motivation / relation interpersonnelle Mots-clés : processus d'apprentissage Résumé : Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.
Nature du document : Article de périodique [article] Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels [texte imprimé] / BRESSOUX Pascal ; SARRAZIN Philippe ; TROUILLOUD David ; LEROY Nadia . - 2013.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (182)
Descripteurs : motivation / relation interpersonnelle Mots-clés : processus d'apprentissage Résumé : Dans le cadre de cette étude, nous proposons un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires, basé sur la théorie de l’autodétermination et la théorie sociocognitive de Bandura (1986), qui intègre le style motivationnel de l’enseignant, la perception que les élèves en ont, trois variables motivationnelles (la motivation autodéterminée, l’amotivation et les croyances d’auto-efficacité) et le niveau scolaire des élèves évalué par des tests standardisés d’acquisitions. Les données ont été recueillies en 2003 à l’occasion de l’Évaluation-bilan-école conduite par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance du ministère de l’Éducation nationale. L’échantillon est constitué de 4402 élèves de CM2 et de leurs 326 enseignants. Des modèles multiniveaux conduits de manière séquentielle fournissent des résultats qui sont cohérents avec nos hypothèses théoriques. Dans ce qu’ils ont d’essentiel, les résultats montrent que le style motivationnel autorapporté par les enseignants est relié aux acquisitions scolaires des élèves et que cette relation transite par la perception que les élèves ont du style motivationnel autorapporté par leur enseignant, qui est reliée aux variables motivationnelles des élèves, elles-mêmes corrélées au niveau scolaire des élèves.
Nature du document : Article de périodique
