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Bulletin N°173 Mention de date : octobre-novembre-décembre 2011 Paru le : 01/10/2011 |
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Titre : EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A COURS DOUBLE A L'ECOLE PRIMAIRE : LE CAS DU COURS PREPARATOIRE Type de document : texte imprimé Année : 2011 Note générale : Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)Descripteurs : apprentissage cognitif / CE1 / classe unique / cours préparatoire / cycle des apprentissages fondamentaux / cycle des apprentissages premiers / méthode pédagogique / pédagogie différenciée Mots-clés : travail de groupe : éducation Résumé : Sur la base d'analyses nouvelles, cet article se centre sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire).
Les résultats principaux indiquent que c'est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. L'article propose également une synthèse sur l'efficacité des classes à cours multiples à l'école élémentaire et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politique éducative.Nature du document : Article de périodique [article] EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A COURS DOUBLE A L'ECOLE PRIMAIRE : LE CAS DU COURS PREPARATOIRE [texte imprimé] . - 2011.
Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)
Descripteurs : apprentissage cognitif / CE1 / classe unique / cours préparatoire / cycle des apprentissages fondamentaux / cycle des apprentissages premiers / méthode pédagogique / pédagogie différenciée Mots-clés : travail de groupe : éducation Résumé : Sur la base d'analyses nouvelles, cet article se centre sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire).
Les résultats principaux indiquent que c'est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. L'article propose également une synthèse sur l'efficacité des classes à cours multiples à l'école élémentaire et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politique éducative.Nature du document : Article de périodique
Titre : COMMENT DES PARENTS D'ELEVES ET DES ENSEIGNANTS SPECIALISES VOIENT LA REUSSITE ET LA DIFFICULTE SCOLAIRES Type de document : texte imprimé Auteurs : DESOMBRE Caroline ; DELELIS Gérald ; ANTOINE Laura Année : 2011 Note générale : Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)Descripteurs : cycle des approfondissements / échec scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / enseignant / parent d'élève / représentation mentale / résultat scolaire / réussite scolaire Résumé : L'objectif de cette étude est d'explorer la manière dont des acteurs du système scolaire profanes (parents d'élèves) ou experts (enseignants spécialisés) se représentent l'élève en réussite et en difficulté scolaires. Les résultats indiquent que la représentation de la difficulté se décompose en trois catégories (environnement, caractéristiques personnelles et culture), alors que celle de la réussite se compose seulement des deux premières catégories. Les autres résultats montrent que la représentation d'un élève en difficulté n'est pas l'inverse de celle d'un élève en réussite et que les causes pour expliquer ces statuts ne sont pas non plus opposées. Enfin, la représentation des parents et des enseignants spécialisés diffèrent globalement. Nature du document : Article de périodique [article] COMMENT DES PARENTS D'ELEVES ET DES ENSEIGNANTS SPECIALISES VOIENT LA REUSSITE ET LA DIFFICULTE SCOLAIRES [texte imprimé] / DESOMBRE Caroline ; DELELIS Gérald ; ANTOINE Laura . - 2011.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)
Descripteurs : cycle des approfondissements / échec scolaire / éducation spécialisée / élève en difficulté / enseignant / parent d'élève / représentation mentale / résultat scolaire / réussite scolaire Résumé : L'objectif de cette étude est d'explorer la manière dont des acteurs du système scolaire profanes (parents d'élèves) ou experts (enseignants spécialisés) se représentent l'élève en réussite et en difficulté scolaires. Les résultats indiquent que la représentation de la difficulté se décompose en trois catégories (environnement, caractéristiques personnelles et culture), alors que celle de la réussite se compose seulement des deux premières catégories. Les autres résultats montrent que la représentation d'un élève en difficulté n'est pas l'inverse de celle d'un élève en réussite et que les causes pour expliquer ces statuts ne sont pas non plus opposées. Enfin, la représentation des parents et des enseignants spécialisés diffèrent globalement. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES INTERACTIONS INDIVIDUALISEES MAITRE-ELEVE : UNE COMPARAISON ENTRE LA FRANCE ET LE LUXEMBOURG Type de document : texte imprimé Auteurs : JARLEGAN Annette ; TAZOUTI Youssef ; FLIELLER André Année : 2011 Note générale : Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)Descripteurs : CM2 / éducation comparée / français : discipline / France / langue maternelle / Luxembourg / mathématiques : discipline Mots-clés : relation enseignant-apprenant Interaction en éducation pratique de classe Résumé : L'étude présente l'analyse des interactions verbales individualisées maître-élève prenant place dans le cadre collectif de la classe. Ces interactions ont été étudiées dans 33 classes de CM2 en France et dans 15 classes de 5e année primaire au Luxembourg. Elles concernent deux disciplines différentes : la langue de scolarisation et les mathématiques. Des analyses multiniveaux ont permis aux chercheurs d'identifier des facteurs de variations liés soit aux caractéristiques de l'élève (niveau académique, appartenance sociale, sexe, passé scolaire), soit aux caractéristiques de la classe (niveau moyen, hétérogénéité, effectif...). Enfin, les similitudes entre la France et le Luxembourg sont mises en évidence. Nature du document : Article de périodique [article] LES INTERACTIONS INDIVIDUALISEES MAITRE-ELEVE : UNE COMPARAISON ENTRE LA FRANCE ET LE LUXEMBOURG [texte imprimé] / JARLEGAN Annette ; TAZOUTI Youssef ; FLIELLER André . - 2011.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)
Descripteurs : CM2 / éducation comparée / français : discipline / France / langue maternelle / Luxembourg / mathématiques : discipline Mots-clés : relation enseignant-apprenant Interaction en éducation pratique de classe Résumé : L'étude présente l'analyse des interactions verbales individualisées maître-élève prenant place dans le cadre collectif de la classe. Ces interactions ont été étudiées dans 33 classes de CM2 en France et dans 15 classes de 5e année primaire au Luxembourg. Elles concernent deux disciplines différentes : la langue de scolarisation et les mathématiques. Des analyses multiniveaux ont permis aux chercheurs d'identifier des facteurs de variations liés soit aux caractéristiques de l'élève (niveau académique, appartenance sociale, sexe, passé scolaire), soit aux caractéristiques de la classe (niveau moyen, hétérogénéité, effectif...). Enfin, les similitudes entre la France et le Luxembourg sont mises en évidence. Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A COURS DOUBLE A L'ECOLE PRIMAIRE : LE CAS DU COURS PREPARATOIRE Type de document : texte imprimé Année : 2011 Note générale : Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)Descripteurs : apprentissage cognitif / CE1 / classe unique / cours préparatoire / cycle des apprentissages fondamentaux / cycle des apprentissages premiers / méthode pédagogique / pédagogie différenciée Mots-clés : travail de groupe : éducation Résumé : Sur la base d'analyses nouvelles, cet article se centre sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire).
Les résultats principaux indiquent que c'est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. L'article propose également une synthèse sur l'efficacité des classes à cours multiples à l'école élémentaire et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politique éducative.Nature du document : Article de périodique [article] EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A COURS DOUBLE A L'ECOLE PRIMAIRE : LE CAS DU COURS PREPARATOIRE [texte imprimé] . - 2011.
Blibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 173 (octobre-novembre-décembre 2011)
Descripteurs : apprentissage cognitif / CE1 / classe unique / cours préparatoire / cycle des apprentissages fondamentaux / cycle des apprentissages premiers / méthode pédagogique / pédagogie différenciée Mots-clés : travail de groupe : éducation Résumé : Sur la base d'analyses nouvelles, cet article se centre sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire, et plus particulièrement sur la classe de CP (cours préparatoire).
Les résultats principaux indiquent que c'est la configuration CP-CE1 qui constitue le contexte le plus défavorable aux apprentissages des élèves. L'article propose également une synthèse sur l'efficacité des classes à cours multiples à l'école élémentaire et ouvre des pistes de réflexion sur cette question de politique éducative.Nature du document : Article de périodique
