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Bulletin N°172 Mention de date : juillet-août-septembre 2010 Paru le : 01/07/2010 |
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Titre : LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : De Ketele Jean-Marie Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique [article] LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT [texte imprimé] / De Ketele Jean-Marie . - 2010.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)
Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? [texte imprimé] / Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude . - 2010.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)
Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique
Titre : FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique [article] FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth . - 2010.
Bibliogr.
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Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : De Ketele Jean-Marie Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique [article] LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT [texte imprimé] / De Ketele Jean-Marie . - 2010.
Bibliogr.
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Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? [texte imprimé] / Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude . - 2010.
Bibliogr.
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Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique
Titre : FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique [article] FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth . - 2010.
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Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT Type de document : texte imprimé Auteurs : De Ketele Jean-Marie Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique [article] LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE : UN COURANT EN PLEIN DEVELOPPEMENT [texte imprimé] / De Ketele Jean-Marie . - 2010.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)
Descripteurs : enseignement supérieur / pédagogie : science / université Résumé : La pédagogie universitaire n'a pas une longue histoire, tout au plus trois ou quatre décennies. Son champ s'est progressivement élargi et cela dans plusieurs directions. Ce sont les domaines scientifiques les plus professionnalisants qui ont été les premiers et les plus actifs à conduire des recherches sur la qualité de leur formation. A travers les divers essais pour circonscrire le champ, on peut distinguer les composantes suivantes : au centre, les activités pédagogiques ; en amont, le curriculum ; en aval, les résultats des activités pédagogiques ; transversalement, les facteurs de contexte interne (environnement académique et étudiant) et les facteurs de contexte externe (politiques, sociaux, culturels, économiques). Le tout forme un système aux interactions complexes que ce numéro tente de mettre en évidence au travers de contributions variées. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPROCHE PAR COMPETENCES : UN NOUVEAU PARADIGME POUR LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE ? [texte imprimé] / Chauvigné Christian ; COULET Jean-Claude . - 2010.
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Descripteurs : enseignement supérieur / établissement d'enseignement supérieur / formation des enseignants / innovation pédagogique / pédagogie différenciée / réforme de l'enseignement Mots-clés : compétence : psychologie modèle Résumé : Au cours des vingt dernières années, l'approche par compétences a pénétré le monde universitaire, non sans y susciter de nouveaux enjeux et y introduire un débat entre partisans et adversaires de cette approche. Des pratiques pédagogiques nouvelles ont ainsi vu le jour, notamment autour de la professionnalisation, dont on dégage ici quelques principes utiles. Toutefois, cet article vise avant tout à montrer l'importance d'un détour théorique s'appuyant sur différents travaux scientifiques afin de construire un modèle de la compétence qui puisse éclairer l'intervention pédagogique. Il s'agit alors de montrer en quoi une approche par compétences, ainsi outillée, permet d'imaginer de nouvelles pratiques. Nature du document : Article de périodique
Titre : FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS Type de document : texte imprimé Auteurs : CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth Année : 2010 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique [article] FONCTIONS, STRUCTURATION ET EVOLUTION DES CROYANCES (ET CONNAISSANCES) DES ENSEIGNANTS [texte imprimé] / CRAHAY Marcel ; WANLIN Philippe ; ISSAIEVA Elisabeth . - 2010.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 172 (juillet-août-septembre 2010)
Descripteurs : connaissance / démarche didactique / enseignant / évolution / expérience professionnelle / formation des enseignants / formation initiale / représentation mentale Mots-clés : pratique de classe croyance Résumé : On distingue sept types de catégories de croyances et de connaissances des enseignants. Ce sont les connaissances : disciplinaires ; de pédagogie générale ; curriculaires (matériel, manuels scolaires et programme d'enseignement) ; de pédagogie du contenu ; relatives aux apprenants ; relatives au contexte éducatif, au système scolaire et à la société ; relatives aux finalités de l'éducation. Les croyances et connaissances des enseignants évoluent-elles et si oui, dans quelles conditions ? Plusieurs courants de recherche sont examinés dans cette perspective et notamment les études s'attachant à mesurer les effets des programmes de formation des enseignants dont la plupart concernent la formation initiale. Une section de cette note de synthèse porte sur les croyances des enseignants débutants. Nature du document : Article de périodique
