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Bulletin N°169 Mention de date : octobre-novembre-décembre 2009 Paru le : 01/10/2009 |
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Ajouter le résultat dans votre panierPRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE / GARNIER Pascale in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Titre : PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : GARNIER Pascale Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique [article] PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / GARNIER Pascale . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : JOIGNEAUX Christophe Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / JOIGNEAUX Christophe . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique [article] GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE [texte imprimé] / ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent . - 2009.
Bibliogr.
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Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique
Titre : STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique [article] STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE [texte imprimé] / VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques . - 2009.
Bibliogr.
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Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
Bibliogr.
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Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : GARNIER Pascale Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique [article] PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / GARNIER Pascale . - 2009.
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Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : JOIGNEAUX Christophe Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / JOIGNEAUX Christophe . - 2009.
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Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique [article] GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE [texte imprimé] / ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent . - 2009.
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Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique
Titre : STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique [article] STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE [texte imprimé] / VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques . - 2009.
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Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
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Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : GARNIER Pascale Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique [article] PRESCOLARISATION OU SCOLARISATION ? L'EVOLUTION INSTITUTIONNELLE ET CURRICULAIRE DE L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / GARNIER Pascale . - 2009.
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Descripteurs : école maternelle / enseignement pré-élémentaire / politique de l'éducation / réussite scolaire / scolarisation Mots-clés : scolarisation précoce Résumé : Si l'école maternelle est plus que jamais un objet de disputes, nul doute que son évolution peut également faire l'objet de vives controverses interprétatives. L'objectif de cet article est de construire une grille de lecture des évolutions de l'école maternelle de ces 30 dernières années, en les caractérisant pour une double dynamique externe et interne de scolarisation. D'une part, l'analyse de l'évolution de sa position par rapport à l'école élémentaire montre un effacement relatif de sa spécificité. D'autre part, l'examen de l'évolution de son curriculum institutionnel montre une centration croissante sur la maîtrise de la langue en rapport avec les enjeux de réussite scolaire. Les statistiques démontrent que plus la scolarisation d'un enfant est précoce, plus grandes sont ses chances de réussir. Les transformations de l'école maternelle seront de plus en plus contraintes et référées à un processus de globalisation des systèmes d'éducation et de formation. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : JOIGNEAUX Christophe Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONSTRUCTION DE L'INEGALITE SCOLAIRE DES L'ECOLE MATERNELLE [texte imprimé] / JOIGNEAUX Christophe . - 2009.
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Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / inégalité scolaire / inégalité sociale / pédagogie Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : Depuis une quarantaine d'années, la prévention de l'échec scolaire est devenue une des préoccupations majeures de l'école, et ce dès la maternelle. Des études statistiques indiquent que si la préscolarité longue est bien corrélée à la réussite scolaire ultérieure, elle ne permet pas de réduire les inégalités sociales devant l'école. Cet article cherche à mettre en lumière des processus de construction de l'inégalité scolaire pouvant rendre compte de ces objectivations statistiques. L'inscription dans la durée de la plupart de ces processus a conduit l'auteur à observer des pratiques d'élèves et d'enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d'une année scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique [article] GESTION DE L'ESPACE INTERPERSONNEL CHEZ LES ENFANTS DE PETITE SECTION DE MATERNELLE [texte imprimé] / ROQUES Pierre ; STRAYER Floyd Francis ; JEUNIER Benoît ; Talbot Laurent . - 2009.
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Descripteurs : autonomie / comportement social / école maternelle / pré-élémentaire petite section / relation entre élèves Résumé : Bien des travaux ont mis en évidence les liens étroits qui existent entre qualité des relations sociales et réussite scolaire. Parallèlement, de nombreuses recherches ont démontré l'importance des distances interpersonnelles sur la participation sociale. C'est pourquoi les auteurs ont choisi d'étudier l'utilisation de l'espace interpersonnel par les 32 élèves d'une petite section de maternelle en période de jeu libre. Les analyses font apparaître trois modes de gestion de cet espace : des enfants "centraux" qui se tiennent dans le groupe ; des enfants "périphériques" qui maintiennent les distances les plus importantes par rapport au centre du groupe et enfin des enfants "associés" qui manifestent des caractéristiques intermédiaires. Les styles ainsi obtenus sont mis en relation avec les modalités de participation sociale. Nature du document : Article de périodique
Titre : STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique [article] STABILITE ET AUTO-ORGANISATION DE L'ACTIVITE COLLECTIVE EN CLASSE : EXEMPLE D'UN COURS DIALOGUE A L'ECOLE PRIMAIRE [texte imprimé] / VEYRUNES Philippe ; SAURY Jacques . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : cours / enseignement élémentaire / méthode pédagogique / technique pédagogique / travail de groupe / travail en classe Résumé : Cet article rend compte d'une étude portant sur le "cours dialogué" à l'école
primaire. A partir d'une étude en géographie, l'activité en classe a été
analysée à deux niveaux, individuel et collectif. Cette analyse permet de
modéliser le cours dialogué et de mettre en évidence sa stabilité et sa
viabilité. Ces deux caractéristiques contribuent à expliquer sa pérennité et sa vitalité.Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
