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Bulletin N°168 Mention de date : juillet-aout-septembre 2009 Paru le : 01/07/2009 |
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Ajouter le résultat dans votre panierCONSTRUCTION DES PREMIERES COMPETENCES ORTHOGRAPHIQUES : PROPOSITION D'UN SCHEMA EXPLICATIF in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Titre : CONSTRUCTION DES PREMIERES COMPETENCES ORTHOGRAPHIQUES : PROPOSITION D'UN SCHEMA EXPLICATIF Type de document : texte imprimé Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : lecture / linguistique / orthographe Résumé : La raison d'être de l'écriture ne se réduit pas à une transcription de l'oral mais vise essentiellement la médiation du sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l'origine de l'existence de signes linguistiques qui, bien qu'ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d'une société. De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l'apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L'apprentissage de l'orthographe exige la mémorisation de l'orthographe lexicale de certains mots mais aussi l'acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques. Nature du document : Article de périodique [article] CONSTRUCTION DES PREMIERES COMPETENCES ORTHOGRAPHIQUES : PROPOSITION D'UN SCHEMA EXPLICATIF [texte imprimé] . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : lecture / linguistique / orthographe Résumé : La raison d'être de l'écriture ne se réduit pas à une transcription de l'oral mais vise essentiellement la médiation du sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l'origine de l'existence de signes linguistiques qui, bien qu'ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d'une société. De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l'apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L'apprentissage de l'orthographe exige la mémorisation de l'orthographe lexicale de certains mots mais aussi l'acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques. Nature du document : Article de périodique
Titre : SOUTIEN EN LECTURE EN TROISIEME ANNEE DE CYCLE 2 : EVALUATION DE DEUX DISPOSITIFS CONTRASTES Type de document : texte imprimé Auteurs : CHARDON Saint-Cyr Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : école élémentaire / lecture / méthode pédagogique / pédagogie de soutien / trouble de l'apprentissage Résumé : Cette recherche, conduite en contexte scolaire auprès de trois groupes de faibles décodeurs en lecture de troisième année de cycle 2 (CE1), évalue les effets sur le décodage et la compréhension d'un programme d'entraînement en lecture composé d'exercices visant à parfaire les mécanismes de reconnaissance des mots écrits, la lecture orale et la maîtrise des correspondances entre graphèmes et phonèmes. Nature du document : Article de périodique [article] SOUTIEN EN LECTURE EN TROISIEME ANNEE DE CYCLE 2 : EVALUATION DE DEUX DISPOSITIFS CONTRASTES [texte imprimé] / CHARDON Saint-Cyr . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : école élémentaire / lecture / méthode pédagogique / pédagogie de soutien / trouble de l'apprentissage Résumé : Cette recherche, conduite en contexte scolaire auprès de trois groupes de faibles décodeurs en lecture de troisième année de cycle 2 (CE1), évalue les effets sur le décodage et la compréhension d'un programme d'entraînement en lecture composé d'exercices visant à parfaire les mécanismes de reconnaissance des mots écrits, la lecture orale et la maîtrise des correspondances entre graphèmes et phonèmes. Nature du document : Article de périodique
Titre : ETUDE D'UN ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU COURS PREPARATOIRE : ESQUISSE D'ARTICULATION DE DIVERS TYPES D'ANALYSE Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : démarche didactique / lecture / méthode de recherche / méthodologie Résumé : Cet article est fondé sur une tentative d'articulation de divers types d'analyse. Il voudrait contribuer à des mises en relation systématiques de différentes méthodes d'investigation en éducation. Il tente de caractériser certaines pratiques d'enseignement ; de conceptualiser l'efficacité de ces pratiques telle qu'on peut l'objectiver au moyen de critères spécifiques ; de produire des hypothèses d'efficacité révisables, dont le test suppose des outils variés, mis en oeuvre dans une pluralité d'échelles temporelles. Nature du document : Article de périodique [article] ETUDE D'UN ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU COURS PREPARATOIRE : ESQUISSE D'ARTICULATION DE DIVERS TYPES D'ANALYSE [texte imprimé] / Sensevy Gérard . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : démarche didactique / lecture / méthode de recherche / méthodologie Résumé : Cet article est fondé sur une tentative d'articulation de divers types d'analyse. Il voudrait contribuer à des mises en relation systématiques de différentes méthodes d'investigation en éducation. Il tente de caractériser certaines pratiques d'enseignement ; de conceptualiser l'efficacité de ces pratiques telle qu'on peut l'objectiver au moyen de critères spécifiques ; de produire des hypothèses d'efficacité révisables, dont le test suppose des outils variés, mis en oeuvre dans une pluralité d'échelles temporelles. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'ACTIVITE DIDACTIQUE EMPECHEE : OUTIL D'INTELLIGIBILITE DE LA PRATIQUE ENSEIGNANTE EN MILIEU DIFFICILE Type de document : texte imprimé Auteurs : MONNIER Nathalie ; AMADE-ESCOT Chantal Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : didactique / enseignant / EPS / établissement du second degré Résumé : Considérant la transmission des savoirs au coeur de l'activité enseignante, cette étude discute de la compatibilité de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l'activité. A partir d'un prototype méthodologique visant à explorer "l'activité didactique empêchée" de professeurs d'éducation physique et sportive enseignant en milieu difficile, elle met en évidence les conditions à la fois théoriques et méthodologiques qui permettent d'importer au sein d'un dispositif d'observation didactique un dispositif d'instruction au sosie. Il s'agit d'accéder à la part empêchée de l'activité didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d'expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatée par la littérature. Cet article s'appuie sur des extraits relatifs à une séance d'enseignement du badminton en EPS en lycée professionnel. Il met en évidence que l'activité didactique est contrainte par la poursuite d'enjeux multiples qui s'imposent à l'enseignant afin que puisse aboutir l'enjeu de savoir mis à l'étude. Il en ressort que la part empêchée de l'activité didactique, si elle permet de comprendre les raisons d'une éventuelle minoration des savoirs, oblige à problématiser la question de la construction de la référence en milieu difficile, en intégrant des échelles variables de temporalité au-delà même de la situation ou de la séance étudiée. Nature du document : Article de périodique [article] L'ACTIVITE DIDACTIQUE EMPECHEE : OUTIL D'INTELLIGIBILITE DE LA PRATIQUE ENSEIGNANTE EN MILIEU DIFFICILE [texte imprimé] / MONNIER Nathalie ; AMADE-ESCOT Chantal . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : didactique / enseignant / EPS / établissement du second degré Résumé : Considérant la transmission des savoirs au coeur de l'activité enseignante, cette étude discute de la compatibilité de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l'activité. A partir d'un prototype méthodologique visant à explorer "l'activité didactique empêchée" de professeurs d'éducation physique et sportive enseignant en milieu difficile, elle met en évidence les conditions à la fois théoriques et méthodologiques qui permettent d'importer au sein d'un dispositif d'observation didactique un dispositif d'instruction au sosie. Il s'agit d'accéder à la part empêchée de l'activité didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d'expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatée par la littérature. Cet article s'appuie sur des extraits relatifs à une séance d'enseignement du badminton en EPS en lycée professionnel. Il met en évidence que l'activité didactique est contrainte par la poursuite d'enjeux multiples qui s'imposent à l'enseignant afin que puisse aboutir l'enjeu de savoir mis à l'étude. Il en ressort que la part empêchée de l'activité didactique, si elle permet de comprendre les raisons d'une éventuelle minoration des savoirs, oblige à problématiser la question de la construction de la référence en milieu difficile, en intégrant des échelles variables de temporalité au-delà même de la situation ou de la séance étudiée. Nature du document : Article de périodique
Titre : EDUQUER LES PARENTS ? LES PRATIQUES DE SOUTIEN A LA PARENTALITE AUPRES DES FAMILLES SOCIALEMENT DISQUALIFIEES Type de document : texte imprimé Auteurs : GIULIANI Frédérique Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : aide sociale / assistance / éducation / éducation par la famille Mots-clés : protection de l'enfance Résumé : Cet article propose d'interroger comment le soutien à la parentalité constitue une norme institutionnelle à travers laquelle se redessinent les modes de catégorisation et de traitement des familles. Il est fondé sur une recherche empirique de type ethnographique menée dans un service d'accompagnement social et éducatif de proximité de l'aide sociale à l'Enfance en France. Nature du document : Article de périodique [article] EDUQUER LES PARENTS ? LES PRATIQUES DE SOUTIEN A LA PARENTALITE AUPRES DES FAMILLES SOCIALEMENT DISQUALIFIEES [texte imprimé] / GIULIANI Frédérique . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : aide sociale / assistance / éducation / éducation par la famille Mots-clés : protection de l'enfance Résumé : Cet article propose d'interroger comment le soutien à la parentalité constitue une norme institutionnelle à travers laquelle se redessinent les modes de catégorisation et de traitement des familles. Il est fondé sur une recherche empirique de type ethnographique menée dans un service d'accompagnement social et éducatif de proximité de l'aide sociale à l'Enfance en France. Nature du document : Article de périodique
Titre : VARIATIONS SOCIALES DES REPRESENTATIONS DE L'AUTONOMIE DANS LE TRAVAIL SCOLAIRE CHEZ LES COLLEGIENS ET LYCEENS Type de document : texte imprimé Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : adolescence / autonomie / collège / lycée / parent d'élève / psychologie de l'adolescent / travail des élèves Résumé : L'autonomie est une compétence socialement et scolairement valorisée.
Mais contrairement à ce que laisse penser une conception courante de
l'adolescence et de sa "crise", tous les adolescents n'aspirent pas à
être autonomes au même âge. L'exploitation secondaire des données de
l'enquête "Education et famille"(INSEE, 2003) est l'occasion d'observer
combien les représentations des collégiens et des lycéens de 10 à 23 ans
concernant l'âge auquel on peut faire ou décider seul ne sont pas
uniformes : elles sont socialement déterminées et elles varient également
selon les domaines. La question de l'organisation autonome de son travail
scolaire paraît particulièrement intéressante à étudier, étant donné
l'importance accordée actuellement à l'autonomie de l'élève à l'école.Nature du document : Article de périodique [article] VARIATIONS SOCIALES DES REPRESENTATIONS DE L'AUTONOMIE DANS LE TRAVAIL SCOLAIRE CHEZ LES COLLEGIENS ET LYCEENS [texte imprimé] . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : adolescence / autonomie / collège / lycée / parent d'élève / psychologie de l'adolescent / travail des élèves Résumé : L'autonomie est une compétence socialement et scolairement valorisée.
Mais contrairement à ce que laisse penser une conception courante de
l'adolescence et de sa "crise", tous les adolescents n'aspirent pas à
être autonomes au même âge. L'exploitation secondaire des données de
l'enquête "Education et famille"(INSEE, 2003) est l'occasion d'observer
combien les représentations des collégiens et des lycéens de 10 à 23 ans
concernant l'âge auquel on peut faire ou décider seul ne sont pas
uniformes : elles sont socialement déterminées et elles varient également
selon les domaines. La question de l'organisation autonome de son travail
scolaire paraît particulièrement intéressante à étudier, étant donné
l'importance accordée actuellement à l'autonomie de l'élève à l'école.Nature du document : Article de périodique
