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Bulletin N°163 Mention de date : avril-mai-juin 2008 Paru le : 01/04/2008 |
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| XXX | ISFEC Vannes Arradon | CDI | 014344 | Disponible |
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Titre : LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique [article] LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS [texte imprimé] / BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique
Titre : L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique [article] L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? [texte imprimé] / DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique [article] LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE [texte imprimé] / CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique [article] CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE [texte imprimé] / BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique [article] LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS [texte imprimé] / BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François . - 2008.
Bibliogr.
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Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique
Titre : L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique [article] L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? [texte imprimé] / DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier . - 2008.
Bibliogr.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique [article] LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE [texte imprimé] / CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France . - 2008.
Bibliogr.
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Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique [article] CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE [texte imprimé] / BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain . - 2008.
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Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS Type de document : texte imprimé Auteurs : BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique [article] LA CULTURE DES ELEVES : ENJEUX ET QUESTIONS [texte imprimé] / BARRERE Anne ; JACQUET-FRANCILLON François . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : activité culturelle / adolescence / compétence / culture / éducation extra-scolaire / éducation musicale / élève / enfance / enfant : famille / enseignement / Internet / ordinateur / origine sociale / pratique culturelle / rapport au savoir / recherche de l'information / savoir-faire Mots-clés : TICE Résumé : Comment la culture des jeunes, dominée par l'audiovisuel et les technologies de l'information et de la communication, facilite-t-elle ou, au contraire, fait-elle obstacle aux acquisitions scolaires ? Quelles dispositions ou compétences cognitives construit-elle ? La manière dont les enseignants acceptent ou rejettent l'intrusion des produits de la culture de masse consommés par les élèves trace entre eux des lignes de fracture bien réelles. En matière d'enseignement musical au collège, quelles sont les stratégies de transmission utilisées par les enseignants pour faire face aux attitudes adolescentes à l'égard de la culture musicale ?
Par ailleurs, l'institution scolaire est confrontée aux pratiques personnelles des élèves qui utilisent les outils numériques de façon massive, mais d'une manière essentiellement ludique, qui contraste avec celle enseignée à l'école, ce qui peut faire obstacle au bon usage des TIC.Nature du document : Article de périodique
Titre : L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique [article] L'EGALITE A L'ECOLE : QU'EN PENSENT LES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE EN BELGIQUE FRANCOPHONE ? [texte imprimé] / DUPRIEZ Vincent ; DUMAY Xavier . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : acquisition de connaissances / Belgique / égalité de chances / enseignant / enseignement élémentaire / justice : philosophie / opinion / origine sociale / représentation mentale Résumé : L'analyse des politiques éducatives en Belgique francophone fait apparaître l'émergence, depuis une dizaine d'années, de conceptions de l'égalité à l'école dépassant le principe traditionnel d'égalité des chances et valorisant notamment la référence à l'égalité des acquis de base. L'analyse proposée a pour objectif d'appréhender, à travers une double étude qualitative et quantitative, le degré d'appropriation de ces nouveaux principes de justice par les enseignants. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE Type de document : texte imprimé Auteurs : CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique [article] LA TEMPORALITE DIDACTIQUE DANS LES PRATIQUES DECLAREES EN ORTHOGRAPHES APPROCHEES CHEZ DES ENSEIGNANTES DE MATERNELLE [texte imprimé] / CHARRON Annie ; MONTESINOS-GELET Isabelle ; MORIN Marie-France . - 2008.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : démarche didactique / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / orthographe / pédagogie Mots-clés : progression : enseignement contrat didactique Résumé : Dans le domaine de l'éducation, la notion de progression est centrale dans les situations d'enseignement/apprentissage. Or, les connaissances dont on dispose portent davantage sur la progression des apprentissages des élèves que sur celle de l'enseignement. Ce en quoi l'étude proposée ici diffère puisqu'elle porte sur la notion de progression dans le domaine de la didactique du français. Elle s'appuie sur l'analyse de pratiques en orthographes approchées, dans lesquelles les enfants sont invités à écrire des mots selon leur connaissance du système alphabétique, pratiques expérimentées durant une année scolaire auprès de cinq enseignantes de maternelle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique [article] CONFLITS ET APPRENTISSAGE. REGULATION DES CONFLITS SOCIOCOGNITIFS ET APPRENTISSAGE [texte imprimé] / BUCHS Céline ; DARNON Céline ; QUIAMZADE Alain . - 2008.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 163 (avril-mai-juin 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / travail de groupe Mots-clés : conflit socio-cognitif Résumé : Les recherches sur le conflit socio-cognitif (confrontation de points de vue entre partenaires) peuvent être utiles pour comprendre l'apprentissage dans les contextes collectifs. Cette synthèse présente les conditions qui rendent les conflits constructifs, inefficaces ou nuisibles pour l'apprentissage, à partir de travaux empiriques qui se sont souvent développés en parallèle : travaux relatifs aux décisions collectives, à l'apprentissage coopératif, aux rôles des confrontations et des déstabilisations dans le développement des compétences cognitives, et à l'influence sociale. Nature du document : Article de périodique
