|
Bulletin N°162 Mention de date : janvier-février-mars 2008 Paru le : 01/01/2008 |
Réservation
Réserver ce documentExemplaires (1)
| Cote | Section | Localisation | Code-barres | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|
| XXX | ISFEC Vannes Arradon | CDI | 014343 | Disponible |
Dépouillements
Ajouter le résultat dans votre panierPROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? / BAROUILLET Pierre in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 162 (janvier-février-mars 2008)
Titre : PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique [article] PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? [texte imprimé] / BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? [texte imprimé] / BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique [article] EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL [texte imprimé] / PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES Type de document : texte imprimé Auteurs : HUGUET Marie-Céline Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique [article] CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES [texte imprimé] / HUGUET Marie-Céline . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : GOMBERT Philippe Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique [article] LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES [texte imprimé] / GOMBERT Philippe . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION Type de document : texte imprimé Auteurs : CARETTE Vincent Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique [article] LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION [texte imprimé] / CARETTE Vincent . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
Titre : PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique [article] PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? [texte imprimé] / BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? [texte imprimé] / BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique [article] EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL [texte imprimé] / PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES Type de document : texte imprimé Auteurs : HUGUET Marie-Céline Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique [article] CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES [texte imprimé] / HUGUET Marie-Céline . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : GOMBERT Philippe Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique [article] LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES [texte imprimé] / GOMBERT Philippe . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION Type de document : texte imprimé Auteurs : CARETTE Vincent Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique [article] LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION [texte imprimé] / CARETTE Vincent . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
Titre : PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique [article] PROGRESSIONS SCOLAIRES, MEMOIRE DE TRAVAIL ET ORIGINE SOCIALE : QUELS LIENS A L'ECOLE ELEMENTAIRE ? [texte imprimé] / BAROUILLET Pierre ; CAMOS Valérie ; MORLAIX Sophie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / niveau de compétence / origine sociale / réussite scolaire Résumé : Issu d'une recherche portant sur la structure et l'évolution des acquisitions à l'école élémentaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacités cognitives appréhendées par la mémoire de travail au cours du cycle III. Elle examine aussi le lien entre mémoire de travail et origine sociale. Les résultats offrent des pistes de réflexion en matière de politique éducative, notamment en matière de développement d'activités susceptibles de réduire les écarts sociaux et cognitifs entre les élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique [article] POURQUOI LA CONNAISSANCE DU NOM DES LETTRES EST-ELLE SI IMPORTANTE DANS L'APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ECRITE ? [texte imprimé] / BIOT-CHEVRIER Catherine ; ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de l'écriture / école maternelle / enseignement pré-élémentaire / langue / langue maternelle / recherche pédagogique Mots-clés : phonème Résumé : La présente recherche révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d'écriture précoces et influence l'apprentissage implicite des relations lettre-phonème. Parce qu'il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l'écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s'avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l'enseignement pré-scolaire et scolaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique [article] EVALUATION D'ENTRAINEMENTS MULTISENSORIELS DE PREPARATION A LA RECONNAISSANCE DE FIGURES GEOMETRIQUES PLANES CHEZ LES ENFANTS DE CINQ ANS : ETUDE DE LA CONTRIBUTION DU SYSTEME HAPTIQUE MANUEL [texte imprimé] / PINET Laetitia ; GENTAZ Edouard . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / configuration géométrique / géométrie / mathématiques : discipline / perception du mouvement / perception tactile / perception visuelle / recherche pédagogique Résumé : Cette recherche évalue, chez les élèves de grande section de maternelle, les effets de l'ajout de la modalité haptique (tactilo-kinesthésique) dans un entraînement destiné à favoriser la reconnaissance de quatre figures planes élémentaires : le cercle, le carré, le rectangle et le triangle. Nature du document : Article de périodique
Titre : CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES Type de document : texte imprimé Auteurs : HUGUET Marie-Céline Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique [article] CAPITAL CULTUREL ET INEGALITES SOCIALES DE REUSSITE SCOLAIRE : LES EFFETS DES PRATIQUES MUSICALES [texte imprimé] / HUGUET Marie-Céline . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : activité culturelle / catégorie socioprofessionnelle / compétence / éducation musicale / français : discipline / inégalité scolaire / inégalité sociale / mathématiques : discipline / musique / origine sociale / pratique culturelle / résultat scolaire / réussite scolaire Mots-clés : compétence transversale compétence disciplinaire Résumé : Ce travail se propose d'étudier si les pratiques musicales de l'élève et de sa famille peuvent constituer un capital culturel utile à sa réussite scolaire, non seulement en éducation musicale mais aussi en mathématiques et en français. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : GOMBERT Philippe Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique [article] LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D'ELEVES EN FRANCE : APPROCHE SOCIO-HISTORIQUE ET MUTATIONS IDEOLOGIQUES [texte imprimé] / GOMBERT Philippe . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : association / France / histoire / parent d'élève / sociologie de l'éducation Résumé : Depuis une vingtaine d'années, on observe une inflation croissante des termes utilisés pour décrire l'attitude des parents face à l'école : consommateurs, démissionnaires, irresponsables... Cette surenchère rhétorique traduit bien la difficulté à penser et interpréter la relation entre les familles et l'école. Autrefois tenus à l'écart de l'institution scolaire, les parents sont aujourd'hui unanimement reconnus comme des "partenaires" (loi d'orientation de 1989). C'est dans ce contexte qu'il apparaît opportun de questionner l'évolution des associations de parents d'élèves en France. Cet article se propose de retracer les différentes étapes de l'émergence de ce champ de l'action collective à travers une approche socio-historique. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE Type de document : texte imprimé Auteurs : MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique [article] LA DISTANCE A LA PERFORMANCE ATTENDUE : UN INDICATEUR DES CHOIX DE L'ENSEIGNANT EN FONCTION DU POTENTIEL DE CHAQUE ELEVE [texte imprimé] / MAURICE Jean-Jacques ; MURILLO Audrey . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage de la lecture / élève / évaluation formative / groupe de niveaux / lecture / pédagogie / progrès scolaire / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle hétérogénéité Résumé : Certaines dimensions des pratiques d'enseignement résulteraient d'une adaptation aux contraintes liées à la gestion d'une classe hétérogène. L'étude présentée porte sur des séances de lecture (découverte de texte), au CP, et s'attache à analyser à la fois les choix de tâches proposées par les enseignants et les potentialités des élèves par rapport à ces tâches. Elle présente un indicateur, la Distance à la performance attendue (DPA), qui mesure pour chaque élève l'écart entre ce qu'il sait faire et ce qu'il faudrait savoir faire pour effectuer la tâche choisie par l'enseignant. Les DPA révèlent que les enseignants sont quotidiennement contraints d'opter pour des niveaux de difficulté de tâches qui conviennent mieux à certains élèves de niveau moyen en début d'année car ceux-ci ont l'opportunité de progresser beaucoup plus que d'autres. L'enseignant cible donc ses actions sur ce "groupe de pilotage" pour faire évoluer l'ensemble de la classe. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION Type de document : texte imprimé Auteurs : CARETTE Vincent Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique [article] LES CARACTERISTIQUES DES ENSEIGNANTS EFFICACES EN QUESTION [texte imprimé] / CARETTE Vincent . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : enseignant / évaluation : enseignement / qualité de l'enseignement / résultat scolaire / rôle de l'enseignant Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'efficacité des pratiques enseignantes est depuis longtemps un objet de recherche important en éducation. Dans les études parues sur le sujet, apparaît une distorsion importante entre les recherches "processus-produits" qui déterminent les caractéristiques des enseignants efficaces sur la base de résultats obtenus par des élèves à des épreuves d'évaluation et celles énoncées dans les discours pédagogiques diffusés dans le cadre de la formation initiale et continue des enseignants. Pourquoi une telle distorsion ? Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique [article] LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE [texte imprimé] / LAUTIER Nicole ; ALLIEU-MARY Nicole . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 162 (janvier-février-mars 2008)
Descripteurs : apprentissage cognitif / citoyenneté / conceptualisation / démarche didactique / didactique des disciplines / élève / histoire / histoire géographie / objectif pédagogique / processus cognitif / rapport au savoir / représentation mentale Mots-clés : pratique professionnelle Résumé : L'histoire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références. Tendue entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d'une démarche critique, l'histoire enseignée apparaît comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d'années, des travaux ont permis de mieux cerner le "penser en histoire" et les processus cognitifs en jeu dans la classe : temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs. En explorant les pratiques professionnelles, on a pu en modéliser le fonctionnement : l'histoire est une discipline qui privilégie la transmission des savoirs, attachée à la neutralité du texte enseigné et qui peine à mettre en cohérence des finalités intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cité de demain) et des activités souvent cantonnées à la mémorisation, au repérage et à la catégorisation. Nature du document : Article de périodique
