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Bulletin N°160 Mention de date : juillet-août-septembre 2007 Paru le : 01/07/2007 |
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| XXX | ISFEC Vannes Arradon | CDI | 014341 | Disponible |
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Titre : LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique [article] LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique [article] REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique
Titre : LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique [article] LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? [texte imprimé] / MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique [article] LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? [texte imprimé] / BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique
Titre : LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique [article] LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique [article] REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique
Titre : LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique [article] LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? [texte imprimé] / MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique [article] LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? [texte imprimé] / BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François . - 2007.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique
Titre : LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique [article] LES JEUX DU FORMEL ET DE L'INFORMEL [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : apprentissage cognitif / Brésil / compétence / éducation extra-scolaire / formation alternée / formation des adultes / Internet / jeu informatique / loisirs / milieu rural / relation parent-enseignant / stratégie d'apprentissage / théorie de l'apprentissage / travail / vie quotidienne Mots-clés : VAE Validation des acquis de l'expérience professionnalisation Résumé : Comment et dans quelles conditions apprend-on ? Pour tenter d'apporter une réponse à cette question, le dossier présente des analyses proposées par des chercheurs issus de différents pays, travaillant dans des perspectives diverses, mais qui tous utilisent la notion d'éducation et/ou d'apprentissage informel pour sa valeur heuristique. L'accent est mis sur le fait que les apprentissages ne relèvent pas uniquement d'une éducation formelle, de situations conçues et reconnues ou vécues comme éducatives, mais que l'on apprend en participant à diverses activités, qu'il s'agisse de travail, de loisir, de vie associative, du plus ordinaire de la vie quotidienne aux événements exceptionnels qui peuvent traverser une vie. C'est donc refuser de limiter l'apprentissage à des moments construits pour cela, à la volonté d'une intention d'apprendre, voire à la conscience d'apprendre. Nature du document : Article de périodique
Titre : DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP Type de document : texte imprimé Auteurs : LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique [article] DISTANCIATION ET MEMORISATION DES NOMS A 5 ANS : Une recherche action en ZEP [texte imprimé] / LABRELL Florence ; MAINTIER Christine ; OLIVIER Marie . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : abstraction / développement du langage / école maternelle / élève / enseignement pré-élémentaire / mémorisation / stratégie d'apprentissage / ZEP Résumé : L'étude présentée ici s'inscrit dans le cadre de l'approche théorique de la distanciation de I.E. Sigel, qui postule que le niveau d'abstraction du discours des adultes a des effets sur les capacités cognitives des enfants, telles qu'elles peuvent être appréhendées dans une tâche de mémorisation. L'expérience menée dans une école maternelle située en ZEP durant deux ans teste l'hypothèse selon laquelle des séances de langage basées sur une distanciation de haut niveau influencent positivement le rappel des noms d'objets, et de manière plus générale, le développement lexical. Nature du document : Article de périodique
Titre : REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire / enseignement secondaire Mots-clés : enseignement catholique Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique [article] REVISITER L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE DES CLASSES A PLUSIEURS COURS [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / CE1 / classe unique / CM1 / cycle des approfondissements / enseignement élémentaire / enseignement secondaire Mots-clés : enseignement catholique Résumé : Les résultats d'une recherche sur l'efficacité pédagogique des classes à plusieurs niveaux à l'école élémentaire indiquent que la fréquentation d'un cours double, en CE1 comme en CM1, n'est jamais positive sur les acquisitions des élèves mais est au mieux neutre. Si ces résultats malmènent sérieusement les conclusions des travaux antérieurs français, on note que le contexte a changé puisque d'une part, les classes à plusieurs cours ne sont plus à présent une spécificité rurale et, d'autre part, qu'elles se limitent souvent à deux niveaux d'enseignement. Nature du document : Article de périodique
Titre : LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? Type de document : texte imprimé Auteurs : MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique [article] LIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE SCIENTIFIQUE : QUELS OBSTACLES, QUELLES AIDES A LA COMPREHENSION ? [texte imprimé] / MARIN Brigitte ; Crinon Jacques ; Legros Denis . - 2007.
Bibliogr.
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Descripteurs : acquisition de connaissances / causalité / CM2 / compétence / compréhension / école élémentaire / enseignement scientifique / source d'information / texte Résumé : Cette recherche analyse les difficultés de compréhension d'un texte scientifique et évalue l'effet de trois types d'aide chez des élèves de CM2. Ces aides consistent respectivement en :
- ajout d'informations explicitant le contenu du texte,
- ajout d'informations facilitant l'activité inférentielle et permettant la construction de la cohérence de la signification globale du texte,
- simplification lexicale et syntaxique du texte.Nature du document : Article de périodique
Titre : LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? Type de document : texte imprimé Auteurs : BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François Année : 2007 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique [article] LES ANIMATIONS INTERACTIVES MULTIMEDIAS SONT-ELLES EFFICACES POUR L'APPRENTISSAGE ? [texte imprimé] / BOUCHEIX Jean-Michel ; ROUET Jean-François . - 2007.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 160 (juillet-août-septembre 2007)
Descripteurs : acquisition de connaissances / compréhension / conceptualisation / dialogue homme-machine / engrenage / multimédia / SVT / technologie : discipline Résumé : Avec l'augmentation croissante de l'usage des technologies de l'information et de la communication, l'utilisation d'animations multimédias interactives pour apprendre est de plus en plus fréquente dans différentes disciplines. Motivantes, ces animations semblent adaptées pour optimiser et concrétiser la compréhension et l'apprentissage de concepts portant sur des processus dynamiques et sur des phénomènes complexes en sciences et en technologie. Mais ces animations interactives sont-elles vraiment efficaces pour l'apprentissage ?
L'article propose un bilan des recherches menées dans le domaine et des perspectives pour l'utilisation pédagogique de ces nouveaux formats dynamiques de construction des connaissances.Nature du document : Article de périodique
