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Bulletin N°152 Mention de date : juillet-août-septembre 2005 Paru le : 01/07/2005 |
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| XXX | ISFEC Vannes Arradon | CDI | 014262 | Disponible |
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Titre : L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? [texte imprimé] / ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE Type de document : texte imprimé Auteurs : KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique [article] LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE [texte imprimé] / KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique
Titre : DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... Type de document : texte imprimé Auteurs : BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique [article] DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... [texte imprimé] / BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique
Titre : HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique [article] HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL [texte imprimé] / Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique
Titre : APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique [article] APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique
Titre : DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE Type de document : texte imprimé Auteurs : BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence Année : 2005 Note générale : Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique [article] DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE [texte imprimé] / BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence . - 2005.
Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROUET Jean-François Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE [texte imprimé] / ROUET Jean-François . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES Type de document : texte imprimé Auteurs : MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique [article] LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES [texte imprimé] / MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique
Titre : A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique [article] A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE Type de document : texte imprimé Auteurs : COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique [article] L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE [texte imprimé] / COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique
Titre : L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? [texte imprimé] / ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2005.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE Type de document : texte imprimé Auteurs : KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique [article] LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE [texte imprimé] / KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique
Titre : DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... Type de document : texte imprimé Auteurs : BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique [article] DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... [texte imprimé] / BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique
Titre : HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique [article] HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL [texte imprimé] / Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne . - 2005.
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in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique
Titre : APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique [article] APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique
Titre : DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE Type de document : texte imprimé Auteurs : BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence Année : 2005 Note générale : Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique [article] DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE [texte imprimé] / BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence . - 2005.
Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROUET Jean-François Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE [texte imprimé] / ROUET Jean-François . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES Type de document : texte imprimé Auteurs : MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique [article] LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES [texte imprimé] / MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique
Titre : A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique [article] A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE Type de document : texte imprimé Auteurs : COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique [article] L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE [texte imprimé] / COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique
Titre : L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? Type de document : texte imprimé Auteurs : ECALLE Jean ; Magnan Annie Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique [article] L'APPORT DES SCIENCES COGNITIVES AUX THEORIES DU DEVELOPPEMENT COGNITIF : QUEL IMPACT POUR L'ETUDE DES APPRENTISSAGES ET DE LEURS TROUBLES ? [texte imprimé] / ECALLE Jean ; Magnan Annie . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / imagerie médicale / pensée / processus cognitif / psychologie cognitive / théorie de l'apprentissage / trouble de l'apprentissage Résumé : Comprendre les mécanismes de la pensée au cours de situations d'apprentissage et expliquer les troubles qui peuvent se manifester dans ce cas : tel est le défi des sciences cognitives que sont les neurosciences, la linguistique, la psychologie cognitive, la philosophie de l'esprit, l'intelligence artificielle. Dans ce domaine, comme dans beaucoup d'autres, le développement des connaissances est fortement lié à l'essor technologique et à l'élaboration de nouveaux dispositifs de recherche. Nature du document : Article de périodique
Titre : LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE Type de document : texte imprimé Auteurs : KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique [article] LES TROUBLES DU DEVELOPEMENT VIENNENT-ILS CONFIRMER LES ARGUMENTS DE LA PSYCHOLOGIE EVOLUTIONNISTE ? : UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE [texte imprimé] / KARMILOFF-SMITH Annette ; THOMAS Michael . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : cerveau / développement intellectuel / petite enfance / processus cognitif / trouble du développement Résumé : A partir de l'étude de différents troubles du développement, cet article réfute les thèses innéistes de la psychologie évolutionniste selon lesquelles le cerveau du nourrisson se formerait à partir de modules prédéterminés. Les auteurs soutiennent au contraire que le développement du cerveau du nourrisson est un processus dépendant de l'activité, dans lequel l'environnement sert non seulement de déclencheur, mais joue un rôle vital en termes de structures et de fonctions. Nature du document : Article de périodique
Titre : DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... Type de document : texte imprimé Auteurs : BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique [article] DU CHEMINEMENT AUX CHEMINEMENTS... [texte imprimé] / BASTIEN Claude ; BASTIEN-TONIAZZO Mireille . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : apprentissage cognitif / développement intellectuel / psychologie cognitive / subjectivité / théorie de l'apprentissage Mots-clés : Piaget, Jean : 1896-1980 métacognition Résumé : L'évolution des conceptions du développement cognitif est analysée comme le passage d'une conception centrée sur la logique à une conception centrée sur les processus. La première, à caractère épistémologique, essentiellement représentée par les travaux de Piaget, vise à rendre compte de la connaissance humaine en général, tandis que la seconde analyse les processus cognitifs individuels dans le cadre de la construction, de l'organisation et de l'activation des connaissances. Nature du document : Article de périodique
Titre : HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL Type de document : texte imprimé Auteurs : Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique [article] HABILETES PHONOLOGIQUES, IDENTIFICATION DE MOTS ECRITS ET DEFICITS AUDITIFS PERCEPTIFS CHEZ LES ENFANTS DYSLEXIQUES : EFFET D'UN ENTRAINEMENT AUDIO-VISUEL [texte imprimé] / Magnan Annie ; ECALLE Jean ; VEUILLET Evelyne . - 2005.
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Descripteurs : apprentissage cognitif / apprentissage de la lecture / audiovisuel / audition / compréhension / dyslexie / neurophysiologie / psychologie cognitive Résumé : La dyslexie s'accompagne de troubles perceptifs auditifs : faible niveau phonologique, difficulté de reconnaissance de mots, déficit de perception des contrastes phonétiques. Il est possible d'y remédier grâce à un entraînement audio-visuel portant sur la discrimination du trait phonétique de voisement. Nature du document : Article de périodique
Titre : APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES Type de document : texte imprimé Auteurs : TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique [article] APPRENDRE LA MUSIQUE : PERSPECTIVES SUR L'APPRENTISSAGE IMPLICITE DE LA MUSIQUE ET SES IMPLICATIONS PEDAGOGIQUES [texte imprimé] / TILLMANN Barbara ; MADURELL François ; LALITTE Philippe ; BIGAND Emmanuel . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : apprentissage cognitif / éducation musicale / musicologie / musique : discipline / perception auditive / processus cognitif / psychologie cognitive Résumé : 1. Présentation des recherches étudiant les processus d'apprentissage implicite - qui sont à l'origine des connaissances musicales des non-musiciens - et la perception des structures musicales.
2. Réflexions autour de l'apprentissage et de l'enseignement de la musique à l'école et au conservatoire.
3. Lien entre les avancées de la psychologie cognitive et l'utilisation des supports multimédias. Exemples d'application pédagogique pour l'apprentissage, la perception et la création des musiques contemporaines.Nature du document : Article de périodique
Titre : DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE Type de document : texte imprimé Auteurs : BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence Année : 2005 Note générale : Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique [article] DEVELOPPEMENT COGNITIF ET APPRENTISSAGES SCOLAIRES : L'EXEMPLE DE L'ACQUISITION DU CONCEPT D'ANGLE [texte imprimé] / BALDY René ; DEVICHI Claude ; AUBERT Florence . - 2005.
Bibliogr. - En annexe : présentation des séquences d'enseignement "statique" et "dynamique"
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : angle / apprentissage cognitif / concept / conceptualisation / géométrie / processus cognitif / rythme d'apprentissage / verbalisation Résumé : Ce travail de recherche met en lumière les difficultés des enfants dans l'acquisition du concept d'angle. Les résultats conduisent à s'interroger sur l'articulation entre espace sensible et concepts géométriques et sur le rôle de la verbalisation dans la conceptualisation d'une notion. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE Type de document : texte imprimé Auteurs : ROUET Jean-François Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique [article] LA CONCEPTION DES RESSOURCES MULTIMEDIAS POUR L'APPRENTISSAGE : APPORTS DES RECHERCHES EN PSYCHOLOGIE DU LANGAGE [texte imprimé] / ROUET Jean-François . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : compréhension / ergonomie / hypertexte / Internet / langage / multimédia / processus cognitif / psycholinguistique / support d'information Résumé : Dans le cadre des activités pédagogiques, les élèves consultent de plus en plus Internet. Pour concevoir des ressources pédagogiques de qualité, la connaissance fine des processus impliqués dans la lecture sur écran, la compréhension des réseaux hypertextes et l'utilisation de l'information est essentielle. Des études récentes mènent à la conclusion qu'une démarche conjointe entre informaticiens, didacticiens et psychologues est nécessaire pour élaborer des outils adaptés aux besoins des élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES Type de document : texte imprimé Auteurs : MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique [article] LA DYSCALCULIE DEVELOPPEMENTALE, UN TROUBLE PRIMAIRE DE LA PERCEPTION DES NOMBRES [texte imprimé] / MOLKO Nicolas ; WILSON Anna ; Dehaene Stanislas . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : anatomie / apprentissage cognitif / attention / calcul mental / cerveau / développement de la personnalité / dyscalculie / handicap mental / neurophysiologie / nombre / processus cognitif / trouble du développement Résumé : La "dyscalculie développementale" se rapproche de la dyslexie et peut être détectée chez des enfants avec un quotient intellectuel normal. Elle peut aussi être associée à d'autres déficits cognitifs, comme les problèmes d'orientation ou les troubles de l'attention. Nature du document : Article de périodique
Titre : A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE Type de document : texte imprimé Auteurs : LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique [article] A CHAQUE CLASSE SES ELEVES : PROCEDURES ET CRITERES D'AFFECTATION A L'ECOLE ELEMENTAIRE [texte imprimé] / LEROY-AUDOUIN Christine ; SUCHAUT Bruno . - 2005.
Bibliogr.
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Descripteurs : autonomie / classe / classe unique / école élémentaire / élève / gestion des établissements scolaires Résumé : Quels sont les critères qui déterminent la répartition des élèves dans les classes d'école élémentaire à chaque nouvelle rentrée scolaire ? Cette question se pose de façon cruciale quand une école comprend plusieurs classes d'une même section. Les discours des directeurs d'école interrogés sont très consensuels : ils insistent sur la constitution de classes similaires au plan de leur composition d'élèves (nombre et caractéristiques individuelles), avec toutefois, dans le cas des classes à plusieurs niveaux, la prise en compte des capacités d'autonomie des enfants. Nature du document : Article de périodique
Titre : L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE Type de document : texte imprimé Auteurs : COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe Année : 2005 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique [article] L'HISTOIRE DE L'ECOLE ET DE CE QU'ON Y APPREND : NOTE DE SYNTHESE [texte imprimé] / COMPERE Marie-Madeleine ; SAVOIE Philippe . - 2005.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 152 (juillet-août-septembre 2005)
Descripteurs : acculturation / culture / démocratisation de l'enseignement / discipline d'enseignement / dissertation / enseignement / France / histoire géographie / manuel scolaire / niveau de compétence / pédagogie / philosophie : discipline / scolarisation / système éducatif Mots-clés : histoire de l'éducation savoir enseigné savoir savant Résumé : Cette note de synthèse examine la façon dont l'histoire française de l'éducation aborde le phénomène scolaire dans sa dimension sociale et institutionnelle (la scolarisation) et dans sa dimension culturelle et pédagogique (l'enseignement).
Alors que l'histoire de l'éducation avait gagné, depuis les années 1960, sa crédibilité scientifique en reliant les phénomènes éducatifs à l'évolution générale de la société, les vingt dernières années ont été marquées par l'émergence d'un intérêt nouveau pour l'institution et la culture scolaires, désormais reconnues dans leur spécificité et leur autonomie relative.Nature du document : Article de périodique
