[article]
| Titre : |
ATTENTION AUX CONSIGNES ! |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
ZAKHARTCHOUK Jean-Michel (coord.) |
| Année : |
2010 |
| Matériel : |
p. 9-57 |
in Cahiers pédagogiques > 483 (septembre-octobre 2010)
| Descripteurs : |
compréhension / conceptualisation / développement du langage / méthodologie / outil pédagogique / processus cognitif / relation entre élèves / représentation mentale / rôle de l'enseignant / tutorat
|
| Mots-clés : |
compétence : psychologie autonomie : psychologie aide à l'élève TICE travail de groupe : éducation relation enseignant-apprenant consigne énoncé explicitation socle commun de connaissances et de compétences |
| Résumé : |
Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s’en débrouiller. Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, pas uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre. |
| Nature du document : |
Article de périodique |
[article] ATTENTION AUX CONSIGNES ! [texte imprimé] / ZAKHARTCHOUK Jean-Michel (coord.) . - 2010 . - + p. 9-57. in Cahiers pédagogiques > 483 (septembre-octobre 2010)
| Descripteurs : |
compréhension / conceptualisation / développement du langage / méthodologie / outil pédagogique / processus cognitif / relation entre élèves / représentation mentale / rôle de l'enseignant / tutorat
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| Mots-clés : |
compétence : psychologie autonomie : psychologie aide à l'élève TICE travail de groupe : éducation relation enseignant-apprenant consigne énoncé explicitation socle commun de connaissances et de compétences |
| Résumé : |
Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s’en débrouiller. Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, pas uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre. |
| Nature du document : |
Article de périodique |
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> 2210 processus cognitif > représentation mentale
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DEVELOPPEMENT INTELLECTUEL ET APPRENTISSAGES / 1999
