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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheEFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE / Mons Nathalie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2009 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique [article] EFFETS THEORIQUES ET REELS DES POLITIQUES D'EVALUATION STANDARDISEE [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2009.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 169 (octobre-novembre-décembre 2009)
Descripteurs : chef d'établissement / élève / enseignant / établissement d'enseignement / évaluation : enseignement / parent d'élève / politique de l'éducation / résultat scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement évaluation internationale Résumé : Les politiques d'évaluation standardisée se sont massivement développées dans les pays de l'OCDE depuis les années 1990. Promus hier comme un instrument d'évaluation des acquis individuels des élèves, ces dispositifs s'imposent aujourd'hui comme un outil politique de régulation des systèmes éducatifs. Ils s'intéressent, au-delà des résultats scolaires des élèves, aux performances des établissements scolaires, des autorités locales en charge de l'éducation et, plus largement, des systèmes éducatifs. Cette mutation de l'outil a conduit à une cristallisation des critiques autour de sa mise en oeuvre et à de nombreuses interrogations sur les effets de telles réformes. Pour éclairer ce débat scientifique, politique et médiatique, cette note de synthèse présente une revue des études portant sur les effets de ces dispositifs à la fois comme outil de pilotage ou de régulation des politiques de l'éducation et comme instrument pédagogique. Elle décrit également les mécanismes associés à l'introduction du "testing" en lien avec les comportements d'une pluralité d'acteurs : enseignants, personnels d'encadrement du système éducatif, parents d'élèves et élèves. Nature du document : Article de périodique
Titre : EVALUATION DES POLITIQUES EDUCATIVES ET COMPARAISONS INTERNATIONALES Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 164 (juillet-août-septembre 2008)Descripteurs : Allemagne / choix d'une école / éducation comparée / égalité de chances / élève / enquête / étude comparative / Europe / France / gestion des établissements scolaires / inégalité scolaire / inégalité sociale / information / modèle éducatif / monde / opinion publique / origine sociale / politique / politique de l'éducation / relation maître-élève / République tchèque / résultat scolaire / réussite scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement école unique décision Résumé : Si les politiques éducatives, et plus particulièrement scolaires, ont désormais largement investi le débat public, en France comme à l'étranger, elles suscitent paradoxalement un intérêt limité auprès des chercheurs français dont elles pourraient entrer dans le champ d'investigation. D'où l'intérêt des comparaisons internationales, comme PISA, qui permettent une meilleure compréhension de ces politiques et une évaluation quantitative et qualitative de leurs effets sur les apprentissages et sur l'égalité des chances des élèves.
Il convient cependant de garder une vision critique de ces comparaisons internationales car elles présentent aussi des limites : en effet, largement financées par les gouvernements des pays participants, les résultats de leurs études sont fréquemment utilisés par les décideurs politiques pour changer les programmes scolaires ou pour orienter l'opinion publique dans leur sens.Nature du document : Article de périodique [article] EVALUATION DES POLITIQUES EDUCATIVES ET COMPARAISONS INTERNATIONALES [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 164 (juillet-août-septembre 2008)
Descripteurs : Allemagne / choix d'une école / éducation comparée / égalité de chances / élève / enquête / étude comparative / Europe / France / gestion des établissements scolaires / inégalité scolaire / inégalité sociale / information / modèle éducatif / monde / opinion publique / origine sociale / politique / politique de l'éducation / relation maître-élève / République tchèque / résultat scolaire / réussite scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement école unique décision Résumé : Si les politiques éducatives, et plus particulièrement scolaires, ont désormais largement investi le débat public, en France comme à l'étranger, elles suscitent paradoxalement un intérêt limité auprès des chercheurs français dont elles pourraient entrer dans le champ d'investigation. D'où l'intérêt des comparaisons internationales, comme PISA, qui permettent une meilleure compréhension de ces politiques et une évaluation quantitative et qualitative de leurs effets sur les apprentissages et sur l'égalité des chances des élèves.
Il convient cependant de garder une vision critique de ces comparaisons internationales car elles présentent aussi des limites : en effet, largement financées par les gouvernements des pays participants, les résultats de leurs études sont fréquemment utilisés par les décideurs politiques pour changer les programmes scolaires ou pour orienter l'opinion publique dans leur sens.Nature du document : Article de périodique
Titre : EVALUATION DES POLITIQUES EDUCATIVES ET COMPARAISONS INTERNATIONALES Type de document : texte imprimé Auteurs : Mons Nathalie Année : 2008 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 164 (juillet-août-septembre 2008)Descripteurs : Allemagne / choix d'une école / éducation comparée / égalité de chances / élève / enquête / étude comparative / Europe / France / gestion des établissements scolaires / inégalité scolaire / inégalité sociale / information / modèle éducatif / monde / opinion publique / origine sociale / politique / politique de l'éducation / relation maître-élève / République tchèque / résultat scolaire / réussite scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement école unique décision Résumé : Si les politiques éducatives, et plus particulièrement scolaires, ont désormais largement investi le débat public, en France comme à l'étranger, elles suscitent paradoxalement un intérêt limité auprès des chercheurs français dont elles pourraient entrer dans le champ d'investigation. D'où l'intérêt des comparaisons internationales, comme PISA, qui permettent une meilleure compréhension de ces politiques et une évaluation quantitative et qualitative de leurs effets sur les apprentissages et sur l'égalité des chances des élèves.
Il convient cependant de garder une vision critique de ces comparaisons internationales car elles présentent aussi des limites : en effet, largement financées par les gouvernements des pays participants, les résultats de leurs études sont fréquemment utilisés par les décideurs politiques pour changer les programmes scolaires ou pour orienter l'opinion publique dans leur sens.Nature du document : Article de périodique [article] EVALUATION DES POLITIQUES EDUCATIVES ET COMPARAISONS INTERNATIONALES [texte imprimé] / Mons Nathalie . - 2008.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 164 (juillet-août-septembre 2008)
Descripteurs : Allemagne / choix d'une école / éducation comparée / égalité de chances / élève / enquête / étude comparative / Europe / France / gestion des établissements scolaires / inégalité scolaire / inégalité sociale / information / modèle éducatif / monde / opinion publique / origine sociale / politique / politique de l'éducation / relation maître-élève / République tchèque / résultat scolaire / réussite scolaire / système éducatif Mots-clés : évaluation internationale : enseignement école unique décision Résumé : Si les politiques éducatives, et plus particulièrement scolaires, ont désormais largement investi le débat public, en France comme à l'étranger, elles suscitent paradoxalement un intérêt limité auprès des chercheurs français dont elles pourraient entrer dans le champ d'investigation. D'où l'intérêt des comparaisons internationales, comme PISA, qui permettent une meilleure compréhension de ces politiques et une évaluation quantitative et qualitative de leurs effets sur les apprentissages et sur l'égalité des chances des élèves.
Il convient cependant de garder une vision critique de ces comparaisons internationales car elles présentent aussi des limites : en effet, largement financées par les gouvernements des pays participants, les résultats de leurs études sont fréquemment utilisés par les décideurs politiques pour changer les programmes scolaires ou pour orienter l'opinion publique dans leur sens.Nature du document : Article de périodique
PermalinkLes nouvelles politiques éducatives / Mons Nathalie / Paris : Presses universitaires de France (impr. 2007)
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