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Auteur Sensevy Gérard |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheAgir ensemble / Rennes : Presses universitaires de Rennes (impr. 2007)
Titre : Agir ensemble : l'action didactique conjointe du professeur et des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard ; Mercier Alain Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes, impr. 2007 Collection : Paideia Description : . Matériel : 1 vol. (225 p.) ; couv. ill. en coul. ; 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-7535-0356-4 Note générale : Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Descripteurs : didactique Mots-clés : Interaction en éducation En ligne : http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb410518394 Format de la ressource : Lien internet Agir ensemble : l'action didactique conjointe du professeur et des élèves [texte imprimé] / Sensevy Gérard ; Mercier Alain . - Rennes : Presses universitaires de Rennes, impr. 2007 . - . + 1 vol. (225 p.) ; couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-0356-4
Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Descripteurs : didactique Mots-clés : Interaction en éducation En ligne : http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb410518394 Format de la ressource : Lien internet Réservation
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Cote Section Localisation Code-barres Disponibilité 371.10 SEN CFP ARRADON CDI 013070 Disponible Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages / RAYOU, Patrick in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (188)
Titre : Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : RAYOU, Patrick ; Sensevy Gérard Année : 2015 Note générale : Articles du même auteur
Nouveaux internes, anciens décrocheurs : de l’évolution de la forme scolaire [Résumé | Accès restreint]
Paru dans Revue française de pédagogie, 179 | avril-juin 2012
Performances en littéracie, modes de faireet univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l’enquête PISA 2000 [Texte intégral]
Paru dans Revue française de pédagogie, 157 | octobre-décembre 2006
Gérard Sensevy
ESPE de Bretagne, CREAD
Articles du même auteur
Étude d’un enseignement de la lecture au cours préparatoire : esquisse d’articulation de divers types d’analyse [Texte intégral]
Paru dans Revue française de pédagogie, 168 | juillet-septembre 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188)Descripteurs : didactique / inégalité sociale Mots-clés : aide pédagogique continuité didactique difficulté d’apprentissage sociologie de l’éducation Résumé : L’observation d’une séance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation étudiée comme un cas banal de très faible efficacité cognitive du dispositif représenté par la fiche d’exercice donnée à l’élève, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la séance. Il le fait en mettant en évidence les déficits de l’élève et de l’assistante pédagogique en termes d’« arrière-plans », obstacles au savoir scolaire ou pré-requis non maîtrisés, qui rendent très difficiles les transactions nécessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une démarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions. Nature du document : Article de périodique [article] Contrat didactique et contextes sociaux. La structure d’arrière-plans des apprentissages [texte imprimé] / RAYOU, Patrick ; Sensevy Gérard . - 2015.
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ESPE de Bretagne, CREAD
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Étude d’un enseignement de la lecture au cours préparatoire : esquisse d’articulation de divers types d’analyse [Texte intégral]
Paru dans Revue française de pédagogie, 168 | juillet-septembre 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (188)
Descripteurs : didactique / inégalité sociale Mots-clés : aide pédagogique continuité didactique difficulté d’apprentissage sociologie de l’éducation Résumé : L’observation d’une séance d’aide aux devoirs en classe de 6e est prise ici comme objet d’analyse mettant en jeu des concepts didactiques et des concepts sociologiques. Prenant la situation étudiée comme un cas banal de très faible efficacité cognitive du dispositif représenté par la fiche d’exercice donnée à l’élève, cet article tente d’expliquer en quoi et pourquoi une incertitude de contrat traverse toute la séance. Il le fait en mettant en évidence les déficits de l’élève et de l’assistante pédagogique en termes d’« arrière-plans », obstacles au savoir scolaire ou pré-requis non maîtrisés, qui rendent très difficiles les transactions nécessaires aux apprentissages. Il propose des pistes pour une démarche permettant d’articuler une didactique sociologique de la connaissance et une sociologie didactique des dispositions. Nature du document : Article de périodique
Titre : ETUDE D'UN ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU COURS PREPARATOIRE : ESQUISSE D'ARTICULATION DE DIVERS TYPES D'ANALYSE Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard Année : 2009
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)Descripteurs : démarche didactique / lecture / méthode de recherche / méthodologie Résumé : Cet article est fondé sur une tentative d'articulation de divers types d'analyse. Il voudrait contribuer à des mises en relation systématiques de différentes méthodes d'investigation en éducation. Il tente de caractériser certaines pratiques d'enseignement ; de conceptualiser l'efficacité de ces pratiques telle qu'on peut l'objectiver au moyen de critères spécifiques ; de produire des hypothèses d'efficacité révisables, dont le test suppose des outils variés, mis en oeuvre dans une pluralité d'échelles temporelles. Nature du document : Article de périodique [article] ETUDE D'UN ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU COURS PREPARATOIRE : ESQUISSE D'ARTICULATION DE DIVERS TYPES D'ANALYSE [texte imprimé] / Sensevy Gérard . - 2009.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 168 (juillet-aout-septembre 2009)
Descripteurs : démarche didactique / lecture / méthode de recherche / méthodologie Résumé : Cet article est fondé sur une tentative d'articulation de divers types d'analyse. Il voudrait contribuer à des mises en relation systématiques de différentes méthodes d'investigation en éducation. Il tente de caractériser certaines pratiques d'enseignement ; de conceptualiser l'efficacité de ces pratiques telle qu'on peut l'objectiver au moyen de critères spécifiques ; de produire des hypothèses d'efficacité révisables, dont le test suppose des outils variés, mis en oeuvre dans une pluralité d'échelles temporelles. Nature du document : Article de périodique
Titre : Le sens du savoir : éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard Editeur : Bruxelles : De Boeck, DL 2011 Collection : Perspectives en éducation & formation Matériel : 1 vol. (796 p.) ; couv. ill. ; 24 cm ISBN/ISSN : 978-2-8041-6345-7 Note générale : Bibliogr. p. 745-769. Index Langues : Français (fre) Descripteurs : didactique Mots-clés : Interaction en éducation Nature du document : Ouvrage Le sens du savoir : éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique [texte imprimé] / Sensevy Gérard . - Bruxelles : De Boeck, DL 2011 . - + 1 vol. (796 p.) ; couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-6345-7
Bibliogr. p. 745-769. Index
Langues : Français (fre)
Descripteurs : didactique Mots-clés : Interaction en éducation Nature du document : Ouvrage Réservation
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Exemplaires (1)
Cote Section Localisation Code-barres Disponibilité 370.7 SEN ISFEC Vannes Arradon CDI 013811 Disponible
Titre : Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sensevy Gérard ; DEFRANCE Anne Année : 2013
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181)Descripteurs : didactique Résumé : Dans cet ouvrage, Gérard Sensevy souhaite démontrer que la forme scolaire doit se modifier. Pour que l’élève puisse passer à une autre forme d’apprentissage, qui abandonne l’idée d’enseigner « classiquement » un cours présenté de manière relativement ex cathedra, structuré en « théorie, exercices répétitifs, exercices plus complexes », la didactique utilisée doit évoluer, et même changer profondément. Le rapport de subordination qui préexiste actuellement encore entre un professeur et ses élèves doit devenir une véritable relation d’échanges mutuels et féconds sur le plan de l’apprentissage. Le rôle de l’enseignant passe de celui de maître incontesté (ou incontestable ?) à celui d’un guide efficace qui analyse la situation et saisit à chaque instant l’évolution du rapport au monde de l’élève et celle du contrat qui lie ce dernier à l’enseignant. Du coup, l’acte d’enseigner change de nature : il ne suffit plus seulement de connaître sa matière, ni même de maîtriser différentes méthodes propres à la didactique de la discipline, il faut agir plus finement en tenant compte à tout moment des représentations des élèves. À chaque action de l’élève, qu’elle soit langagière ou autre, le professeur rétroagit et provoque d’autres actes de la part des élèves. C’est l’action conjointe dont l’auteur élabore une théorie qui la justifie, ou dont il en construit des éléments, comme il se plaît à l’écrire avec modestie...
Nature du document : Article de périodique [article] Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique [texte imprimé] / Sensevy Gérard ; DEFRANCE Anne . - 2013.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (181)
Descripteurs : didactique Résumé : Dans cet ouvrage, Gérard Sensevy souhaite démontrer que la forme scolaire doit se modifier. Pour que l’élève puisse passer à une autre forme d’apprentissage, qui abandonne l’idée d’enseigner « classiquement » un cours présenté de manière relativement ex cathedra, structuré en « théorie, exercices répétitifs, exercices plus complexes », la didactique utilisée doit évoluer, et même changer profondément. Le rapport de subordination qui préexiste actuellement encore entre un professeur et ses élèves doit devenir une véritable relation d’échanges mutuels et féconds sur le plan de l’apprentissage. Le rôle de l’enseignant passe de celui de maître incontesté (ou incontestable ?) à celui d’un guide efficace qui analyse la situation et saisit à chaque instant l’évolution du rapport au monde de l’élève et celle du contrat qui lie ce dernier à l’enseignant. Du coup, l’acte d’enseigner change de nature : il ne suffit plus seulement de connaître sa matière, ni même de maîtriser différentes méthodes propres à la didactique de la discipline, il faut agir plus finement en tenant compte à tout moment des représentations des élèves. À chaque action de l’élève, qu’elle soit langagière ou autre, le professeur rétroagit et provoque d’autres actes de la part des élèves. C’est l’action conjointe dont l’auteur élabore une théorie qui la justifie, ou dont il en construit des éléments, comme il se plaît à l’écrire avec modestie...
Nature du document : Article de périodique
