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Bulletin N°190 Mention de date : janvier-février-mars 2015 Paru le : 01/01/2015 |
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Ajouter le résultat dans votre panierLa formation des adultes, lieu de recompositions ? / Barbier Jean-Marie in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, 190 (janvier-février-mars 2015)
Titre : La formation des adultes, lieu de recompositions ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Barbier Jean-Marie ; WITTORSKI Richard Année : 2015 Matériel : p. 5-61 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / contrôle des connaissances / formation continue / formation des adultes / gestion de carrière / niveau de compétence Résumé : formation des adultes ; formation continue ; éducation permanente ;évaluation de la formation ; contrôle des connaissances ; gestion de carrière; niveau de compétence ; compétence : psychologie Résumé :
Ce dossier s'attache à présenter quelques transformations significatives du champ de la formation des adultes. Ces transformations expliquent l'apparition de nouvelles questions de recherche dans le champ de la formation des adultes, par exemple l'intérêt prononcé pour la thématique de la professionnalisation, pour l'étude des rapports entre activité et expérience, ou encore entre savoirs et compétence.Nature du document : Article de périodique [article] La formation des adultes, lieu de recompositions ? [texte imprimé] / Barbier Jean-Marie ; WITTORSKI Richard . - 2015 . - + p. 5-61.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)
Descripteurs : apprentissage cognitif / compétence / contrôle des connaissances / formation continue / formation des adultes / gestion de carrière / niveau de compétence Résumé : formation des adultes ; formation continue ; éducation permanente ;évaluation de la formation ; contrôle des connaissances ; gestion de carrière; niveau de compétence ; compétence : psychologie Résumé :
Ce dossier s'attache à présenter quelques transformations significatives du champ de la formation des adultes. Ces transformations expliquent l'apparition de nouvelles questions de recherche dans le champ de la formation des adultes, par exemple l'intérêt prononcé pour la thématique de la professionnalisation, pour l'étude des rapports entre activité et expérience, ou encore entre savoirs et compétence.Nature du document : Article de périodique
Titre : Les enfants sont-ils là pour faire ce qu’ils veulent ? La diversité de l’accueil des deux-trois ans au regard des cultures et valeurs professionnelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Brougère Gilles Année : 2015 Matériel : p. 63-74
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)Descripteurs : apprentissage cognitif / crèche / école maternelle / puériculture Mots-clés : accueil des 2 ans Résumé : À partir d’entretiens collectifs de professionnelles de la petite enfance et de professeures des écoles travaillant dans quatre structures (une crèche, un jardin maternel, une classe passerelle, une petite section d’école maternelle) accueillant des enfants de deux à trois ans, cet article tente de déterminer quelles sont les valeurs professionnelles mises en avant par les unes et les autres. Confrontées à des vidéos issues de leur propre structure et des trois autres, elles témoignent des différences de culture professionnelle qui conduisent à percevoir de façons très différentes les enfants, les pratiques légitimes et l’apprentissage. Nature du document : Article de périodique [article] Les enfants sont-ils là pour faire ce qu’ils veulent ? La diversité de l’accueil des deux-trois ans au regard des cultures et valeurs professionnelles [texte imprimé] / Brougère Gilles . - 2015 . - + p. 63-74.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)
Descripteurs : apprentissage cognitif / crèche / école maternelle / puériculture Mots-clés : accueil des 2 ans Résumé : À partir d’entretiens collectifs de professionnelles de la petite enfance et de professeures des écoles travaillant dans quatre structures (une crèche, un jardin maternel, une classe passerelle, une petite section d’école maternelle) accueillant des enfants de deux à trois ans, cet article tente de déterminer quelles sont les valeurs professionnelles mises en avant par les unes et les autres. Confrontées à des vidéos issues de leur propre structure et des trois autres, elles témoignent des différences de culture professionnelle qui conduisent à percevoir de façons très différentes les enfants, les pratiques légitimes et l’apprentissage. Nature du document : Article de périodique
Titre : Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif » Type de document : texte imprimé Auteurs : Cariou Didier ; KERVRANET Martine ; RILHAC Patrice Année : 2015 Matériel : p. 75-88 Note générale : Bibliogr
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)Descripteurs : anglais : langue / apprentissage cognitif / didactique / didactique des disciplines / élève en difficulté / géométrie / histoire / jeu Mots-clés : contrat didactique Résumé : Cet article vise à analyser les caractéristiques du jeu didactique entre professeurs et élèves confrontés à différents enjeux de savoirs disciplinaires à l’école primaire. Nous proposons de questionner ces pratiques de classes ordinaires en prenant pour support la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Nous nous attachons plus spécifiquement à étudier les moments didactiques où l’élève ne parvient pas à produire la réponse attendue par le professeur et où le malentendu s’installe. Nous nous appuyons sur le modèle du jeu pour analyser des situations au cours desquelles le jeu d’apprentissage initial est modifié au profit de jeux alternatifs qui semblent menacer le déroulement du processus didactique envisagé. Notre analyse de ces « exemples exemplaires » nous permet de proposer une caractérisation des jeux alternatifs issue simultanément de leurs spécificités et de leur généricité. Notre analyse nous conduit à spécifier quelques-uns des apports de l’approche didactique pour la compréhension de la notion de malentendu. Nature du document : Article de périodique [article] Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif » [texte imprimé] / Cariou Didier ; KERVRANET Martine ; RILHAC Patrice . - 2015 . - + p. 75-88.
Bibliogr
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)
Descripteurs : anglais : langue / apprentissage cognitif / didactique / didactique des disciplines / élève en difficulté / géométrie / histoire / jeu Mots-clés : contrat didactique Résumé : Cet article vise à analyser les caractéristiques du jeu didactique entre professeurs et élèves confrontés à différents enjeux de savoirs disciplinaires à l’école primaire. Nous proposons de questionner ces pratiques de classes ordinaires en prenant pour support la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Nous nous attachons plus spécifiquement à étudier les moments didactiques où l’élève ne parvient pas à produire la réponse attendue par le professeur et où le malentendu s’installe. Nous nous appuyons sur le modèle du jeu pour analyser des situations au cours desquelles le jeu d’apprentissage initial est modifié au profit de jeux alternatifs qui semblent menacer le déroulement du processus didactique envisagé. Notre analyse de ces « exemples exemplaires » nous permet de proposer une caractérisation des jeux alternatifs issue simultanément de leurs spécificités et de leur généricité. Notre analyse nous conduit à spécifier quelques-uns des apports de l’approche didactique pour la compréhension de la notion de malentendu. Nature du document : Article de périodique
Titre : La culture pour tous les étudiants ? Les usages sociaux et scolaires d’un instrument de démocratisation culturelle Type de document : texte imprimé Année : 2015 Matériel : p. 89-102 Note générale : Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)Descripteurs : activité culturelle / culture / étudiant Résumé : Cet article interroge les usages d’un instrument de démocratisation culturelle à destination des étudiants. Si l’accès au dispositif étudié est plutôt « démocratique », l’analyse montre une appropriation variable de celui-ci qui s’explique par des dispositions artistiques et culturelles diverses, produit de socialisations successives. Les étudiants qui utilisent le plus le dispositif sont les plus favorisés socialement et/ou ceux qui étudient en Lettres et Arts, particulièrement ceux qui se destinent aux métiers du secteur culturel. Ce sont non seulement les étudiants qui détiennent des dispositions artistiques et culturelles, mais aussi et surtout ceux dont les dispositions sont activées et renforcées au sein du contexte d’étude. L’enquête rend ainsi compte des conditions d’activation, de mise en veille et de renforcement de dispositions culturelles au sein de l’institution universitaire. Nature du document : Article de périodique [article] La culture pour tous les étudiants ? Les usages sociaux et scolaires d’un instrument de démocratisation culturelle [texte imprimé] . - 2015 . - + p. 89-102.
Bibliogr.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)
Descripteurs : activité culturelle / culture / étudiant Résumé : Cet article interroge les usages d’un instrument de démocratisation culturelle à destination des étudiants. Si l’accès au dispositif étudié est plutôt « démocratique », l’analyse montre une appropriation variable de celui-ci qui s’explique par des dispositions artistiques et culturelles diverses, produit de socialisations successives. Les étudiants qui utilisent le plus le dispositif sont les plus favorisés socialement et/ou ceux qui étudient en Lettres et Arts, particulièrement ceux qui se destinent aux métiers du secteur culturel. Ce sont non seulement les étudiants qui détiennent des dispositions artistiques et culturelles, mais aussi et surtout ceux dont les dispositions sont activées et renforcées au sein du contexte d’étude. L’enquête rend ainsi compte des conditions d’activation, de mise en veille et de renforcement de dispositions culturelles au sein de l’institution universitaire. Nature du document : Article de périodique
Titre : L’orthophonie et les troubles du langage écrit : une profession de santé face à l’école Type de document : texte imprimé Année : 2015 Matériel : p. 103-114
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)Descripteurs : élève en difficulté / lecture / orthophonie Résumé : En France, l’orthophonie est une profession paramédicale qui consacre une partie considérable de son activité à la prise en charge des difficultés de langage écrit. Par conséquent, son domaine d’activité recoupe en partie celui de l’école. À partir d’une enquête sociologique portant sur les compétences reconnues, les savoirs mobilisés et les modalités concrètes de l’exercice professionnel en orthophonie, l’objet de cet article est d’étudier l’autonomie de ce groupe professionnel, non seulement par rapport à l’institution médicale à laquelle il appartient, mais aussi par rapport à l’institution scolaire. On met ainsi en évidence une part d’autonomie réelle tout en soulignant une dépendance et une volonté de distanciation à l’égard de l’école. Nature du document : Article de périodique [article] L’orthophonie et les troubles du langage écrit : une profession de santé face à l’école [texte imprimé] . - 2015 . - + p. 103-114.
in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > 190 (janvier-février-mars 2015)
Descripteurs : élève en difficulté / lecture / orthophonie Résumé : En France, l’orthophonie est une profession paramédicale qui consacre une partie considérable de son activité à la prise en charge des difficultés de langage écrit. Par conséquent, son domaine d’activité recoupe en partie celui de l’école. À partir d’une enquête sociologique portant sur les compétences reconnues, les savoirs mobilisés et les modalités concrètes de l’exercice professionnel en orthophonie, l’objet de cet article est d’étudier l’autonomie de ce groupe professionnel, non seulement par rapport à l’institution médicale à laquelle il appartient, mais aussi par rapport à l’institution scolaire. On met ainsi en évidence une part d’autonomie réelle tout en soulignant une dépendance et une volonté de distanciation à l’égard de l’école. Nature du document : Article de périodique
