Dépouillements

Enseignement et apprentissages, entre psychologie et didactiques in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (168)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Titre : Enseignement et apprentissages, entre psychologie et didactiques Type de document : texte imprimé Année : 2010 Descripteurs : apprentissage de base / didactique / enseignement / psychologie Nature du document : Périodique [article] Enseignement et apprentissages, entre psychologie et didactiques [texte imprimé] . - 2010. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Descripteurs : apprentissage de base / didactique / enseignement / psychologie Nature du document : Périodique

Construction des premières compétences orthographiques : proposition d’un schéma explicatif / BEZU, Pascale in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (168)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Titre : Construction des premières compétences orthographiques : proposition d’un schéma explicatif Type de document : texte imprimé Auteurs : BEZU, Pascale Année : 2010 Descripteurs : compétence / orthographe Mots-clés : linguistiques,  écriture, Résumé : La raison d’être de l’écriture ne se réduit pas à une transcription de l’oral mais vise essentiellement la médiation d’un sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l’origine de l’existence de signes linguistiques qui, bien qu’ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d’une société (Jaffré, 1997). De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l’apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L’apprentissage de l’orthographe exige la mémorisation de l’orthographe lexicale de certains mots mais aussi l’acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques Nature du document : Article de périodique [article] Construction des premières compétences orthographiques : proposition d’un schéma explicatif [texte imprimé] / BEZU, Pascale . - 2010. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Descripteurs : compétence / orthographe Mots-clés : linguistiques,  écriture, Résumé : La raison d’être de l’écriture ne se réduit pas à une transcription de l’oral mais vise essentiellement la médiation d’un sens linguistique. Cette finalité sémiologique est à l’origine de l’existence de signes linguistiques qui, bien qu’ils aient une certaine autonomie phonologique, dépendent de facteurs internes comme la structure morphologique des mots et de facteurs externes, à savoir les besoins d’une société (Jaffré, 1997). De ce fait, pour tous ceux qui apprennent notre langue écrite, et en particulier les enfants, on ne peut se limiter à l’apprentissage des correspondances phonème/graphème et graphème/phonème. L’apprentissage de l’orthographe exige la mémorisation de l’orthographe lexicale de certains mots mais aussi l’acquisition de connaissances morphologiques, syntaxiques et sémantiques Nature du document : Article de périodique

L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile / Nathalie Monnier Chantal Amade-Escot in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE, (168)

Public ISBD [article]  inREVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Titre : L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Monnier Chantal Amade-Escot Année : 2010 Descripteurs : didactique Résumé : Considérant la transmission des savoirs au cœur de l’activité enseignante, cette étude discute la compatibilité de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l’activité. À partir d’un prototype méthodologique visant à explorer « l’activité didactique empêchée » de professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) enseignant en milieu difficile, elle met en évidence les conditions à la fois théoriques et méthodologiques qui permettent d’importer au sein d’un dispositif d’observation didactique un dispositif d’instruction au sosie. Il s’agit d’accéder à la part empêchée de l’activité didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d’expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatée par la littérature. Cet article s’appuie sur des extraits relatifs à une séance d’enseignement du badminton en EPS en lycée professionnel. Il met en évidence que l’activité didactique est contrainte par la poursuite d’enjeux multiples qui s’imposent à l’enseignant afin que puisse aboutir l’enjeu de savoir mis à l’étude. Il en ressort que la part empêchée de l’activité didactique, si elle permet de comprendre les raisons d’une éventuelle minoration des savoirs, oblige à problématiser la question de la construction de la référence en milieu difficile, en intégrant des échelles variables de temporalité au-delà même de la situation ou de la séance étudiée. Nature du document : Article de périodique [article] L’activité didactique empêchée : outil d’intelligibilité de la pratique enseignante en milieu difficile [texte imprimé] / Nathalie Monnier Chantal Amade-Escot . - 2010. in REVUE FRANCAISE DE PEDAGOGIE > (168) Descripteurs : didactique Résumé : Considérant la transmission des savoirs au cœur de l’activité enseignante, cette étude discute la compatibilité de deux orientations de recherche : la didactique et la clinique de l’activité. À partir d’un prototype méthodologique visant à explorer « l’activité didactique empêchée » de professeurs d’éducation physique et sportive (EPS) enseignant en milieu difficile, elle met en évidence les conditions à la fois théoriques et méthodologiques qui permettent d’importer au sein d’un dispositif d’observation didactique un dispositif d’instruction au sosie. Il s’agit d’accéder à la part empêchée de l’activité didactique, en identifiant les tensions et les conflits de la pratique enseignante en milieu difficile susceptibles d’expliquer la minoration des savoirs maintes fois constatée par la littérature. Cet article s’appuie sur des extraits relatifs à une séance d’enseignement du badminton en EPS en lycée professionnel. Il met en évidence que l’activité didactique est contrainte par la poursuite d’enjeux multiples qui s’imposent à l’enseignant afin que puisse aboutir l’enjeu de savoir mis à l’étude. Il en ressort que la part empêchée de l’activité didactique, si elle permet de comprendre les raisons d’une éventuelle minoration des savoirs, oblige à problématiser la question de la construction de la référence en milieu difficile, en intégrant des échelles variables de temporalité au-delà même de la situation ou de la séance étudiée. Nature du document : Article de périodique